初中生成长中所需要的“爱和自由”——记在班级管理中正面教育的具体实践

黄欣欣

(江苏省苏州市北外附属苏州湾外国语学校 江苏苏州 210000)

一、以爱和尊重的方式对待学生

传统教育总是希望学生们可以做到顺从，甚至是绝对的顺从。然而，这样刻板、强制性的管理给学生带来的是压抑和强迫。他们可能表面顺从，但内在产生的巨大压力在无人管理的时候，就会爆发出来，从而做出一些错误的行为。在班级出现状况、错误需要解决时，班主任教师需要尊重学生的内在需要，用坚定而和善的态度进行正面引导，而非专断式、骄纵式的管理。

在班级管理过程中，教师通常会设置一些班级规定、班级公约等对学生的行为进行限制，其目的是为了保障学生的安全，让学生更好地适应班级管理，有序进行学习和生活。教师如果经常以惩罚、说教或其他形式控制，就会造成孩子的反叛。面对班级学生出现的错误行为，首先，教师需要坚定自己的正确态度，而不能视之不管。其次，对于如何管理，是否能让学生失望，能否取悦他们而做到“和善”呢？这需要教师找准方法。“和善”是指教师与学生之间的彼此尊重，是教师可以接纳与包容当时的情形和状况，通过理解、尊重学生，引导学生自我分析，进而相信学生有抗挫折的能力，并能由此培养出学生对自己的信心。[2]

曾经，我的班级出现过上课迟到的现象。由于天气炎热，体育课下课后，班级大部分学生都跑去买冰镇果汁解渴，全然忘记了下一节课的铃声已经响起。作为班主任的我，一直站在班级教室门外等待，任课老师也已经在教室准备上课。学生们看到教室门外的班主任加快了速度，我当时没有作任何批评，而是对着跑来的学生指指手上的手表进行示意，并小声告诉他们“老师已经到了，准备上课吧”。他们觉得很不好意思，带着难为情的表情进入了教室。我一直在教室门外，看着他们上课，在下课铃声响起、科任老师宣布课程结束后，我走向讲台，对科任老师鞠了一躬，说“老师，对不起，今天孩子们迟到影响了你上课的进度，让你的课堂任务没有顺利完成，我感到很抱歉，孩子们和我一起向您道歉。”这时，学生也纷纷站起来和老师致歉。在任课老师离开后，我立刻组织班会，并在黑板上写到：“今天出现了什么状况？为什么会出现这样的状况？这样的状况会给我们班带来什么样的影响？如何避免类似状况再次出现？”学生们以小组讨论和问答的形式，给问题归因，并积极探讨如何避免。最终，我对同学们讲解了一些选择的重要性，以及如何做选择方面的道理。如何选择，关系到我们的价值取向。

二、让学生学会自我管理，体会到归属感和责任感

青春期的孩子越来越渴望自由，他们常常会尝试挑战权威，以此来证明自己。如何让学生在社会环境中独立自主并使其在人格上能够获得尊严？教师要帮助学生学会管理情绪、学会管理身体、学会管理精神。学生在学会各种管理技能时，他们就会有更多解决问题的智慧，更加愿意参与到问题的解决过程中，从而在成长的过程中体会到归属感和责任感。[3]

例如，有一次，在自主班会课上，很多同学对X同学课堂上和教师争执抱有情绪。他们在班会课上各抒己见。有人说“这就是故意钻牛角尖，并非真正讨论，这样对教师很不尊重”；有人说“课堂上和教师争执绕了好大圈子，严重影响了上课的进度，打断了其他同学的学习”……学生的想法很多，也说出了各自的理由。为此，我在第二天特地开了一节班会课，对此进行讨论。我在黑板上写了几个问题：1.X同学为什么要在课堂上和教师进行争论？什么样的情况使他需要在课堂上抓紧提问？2.我们对他的评价是否准确合适？3.他不懂礼貌、不尊重教师，这种做法正确么？4.他是表达的场合不合适还是真的不懂尊重教师呢？5.如果我们继续这样评价别人，发展下去会怎样？学生在思考这些问题的过程中，心里的答案也就慢慢出现了。我想，这种无声的思考，可以让他们学会如何理解、接纳他人，这也是在学习自我管理。这些都是学生完善内在、自我成长的重要过程。

教师的重要职责是“育人”。如何帮助学生构建一个完整的自己，给予他们足够的内驱力，这需要教育者用“和善而坚定”的态度，正面引领，用“爱和自由”为他们打开成长的大门。