中高职衔接背景下体校语文课程的研究

李 娟

(武汉市体育运动学校 湖北武汉 430000)

体校学生文化素养普遍较低，为获得国家运动员资格证，在中职学校学习期间大多数时间都用来训练。虽然开设语文、数学、英语等文化课程，但是，他们对于文化课的学习都比较忽略，尤其是忽略语文课的学习。笔者认为，目前中高职体校语文课程体系存在着一些问题，如缺乏统一的语文课程标准、课堂教学模式单调等。因此，中高职体校语文教师应该立足办学和专业特色，制定中高职语文课程标准；融入传统体育文化讲解，开发体校中高职衔接教学资源，构建特色校本语文课程；结合体校学生语文水平，开展信息化语文教学，让中高职语文教学衔接得更加流畅，提升语文教学的有效性。

一、中高职衔接背景下高职体校语文课程存在的问题

(一)缺乏统一的课程标准

目前，我国高校并没有像中小学一样建立语文课程标准，尤其是在中高职院校课程衔接上更没有一个统一的过渡标准。对于中高职体校来说，很多教师更加专注于大大小小的比赛、学生的日常训练，对语文课教学并不重视，对于中职学校考取上来的学生缺乏足够的关注。中职体校学生的语文基础薄弱，没有过渡的语文课程，更影响了他们的语文学习。[1]

(二)语文课程和体育专业教学存在“代沟”

很多高职体校在教学中把公共语文课挪作他用，开设的《大学语文》课程被体能训练、运动竞赛、职业生涯规划等占据，语文教育在体校生的文化课学习中所占比重较低。高职体校语文教师在教学中没有找到语文和体育教学的契合点，教学目标不够明确，如体育文化的讲解、体育项目起源发展等。这也是体校学生不喜欢上语文课的原因之一。

(三)语文课堂教学模式比较单一

体校学生语文基础弱、缺乏学习自主性，照本宣科式的语文教学模式很难激起他们的学习兴趣。但是很多高职体校语文教师还是采取常规的念课文、听录音、赏析文学作品等形式，没有及时引入体校生感兴趣的信息化教学和体育文化相关内容。

二、优化中高职体校语文课程衔接策略

(一)构建中高职语文教学课程标准，规范体校语文教学

高职体校应该对中职语文教材进行全面了解，合理选取本校语文课程教材，结合对口直升中职学校语文教学情况，编写校本语文课程，优化体校语文教学质量。例如，学校可以组织骨干语文教师走访相关中职学校，了解语文教学的开展情况，明确各个阶段的语文教学目标，强化语文听说读写教学功能，把语文教学和职业教育融合起来。此外，高职体校要根据中高职学生语文水平差异和教学需求，做好语文课程定位，制定贯通式语文教学模式。例如，语文教师可以把中职和高职语文都开设的应用文写作、阅读板块进行整合，组织学生进行应用文阅读和训练，提升体校学生的人文素养，为体校学生日后就业奠定文化基础。

(二)融入体育文化讲解，深化体校语文教学改革

笔者认为，中高职体校语文教学应该充分立足于办学特色，在语文课程中融入体育文化的讲解。这也是体校学生最感兴趣的学习内容，对他们日后的就业可以提供帮助。中高职体校语文教师可以结合教材中的应用文写作来讲解体育文化。例如，应用文中的演讲稿、个人简历、公函、会议记录等都是学生就业中会用到的，语文教师可以引导体校学生写一份漂亮的简历、运动会演讲稿、介绍自己从事的运动项目。这样可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生感受体育文化的内涵。语文教师可以搜集一些关于奥运会的相关资料，讲述竞技体育精神内涵，让学生了解体育中蕴含的人文情怀。又如，可以结合北京奥运会，阐述口号、吉祥物的设计理念，让学生了解体育文化内涵，提升学生的语文素养。[2]

(三)开展信息化教学，构建智慧语文课堂

体校语文教师要在教学中积极开展信息化教学，采用微课、翻转课堂教学，指导学生利用手机、电脑来学习语文，增加语文教学的趣味性。这样可以更好地指导学生课下学习，为中高职语文课程衔接提供实践支持。例如，语文教师可以利用微视频展示古诗词文化，让体校学生可以更为直观感受古诗词的韵律美、意境美，帮助体校学生学习传统文化，提升学生的语文素养。这也是提升学生核心素养的重要保障。此外，语文教师还可以利用新媒体资源来开展语文教学，结合学生喜欢看的竞技类体育节目，如《灌篮》，让体校学生感受新时代篮球的发展，分析节目中展现的团队协作、队员刻苦训练的精神，提升学生的情感体验。

三、结束语

总之，中高职体校语文课程衔接要充分考虑就业导向、体育文化、课堂教学实践，凸显语文教学目标、制定多元化教学方案，让体校学生爱上语文课，从而提升他们的语文素养和人文素养。