高中政治教学中时事热点的运用

杨天晓

（云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县第一中学 云南德宏 678700）

在高中阶段，学生会逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观。政治教学的目的正是促进学生形成良好的三观[1]。在这个过程中，学生如果只学习课本上的知识，就会觉得枯燥无味，不愿意学习，政治教学的效率也就会降低。因此，在教学过程中，教师应将时事热点融入教学过程，帮助学生掌握并提升获取信息、解读信息、分析信息等多种能力，学会学以致用。

一、在政治教学中运用时事热点的优势

在传统教学模式中，教师多关注学生对书本知识的记忆及解题过程的思维能力，还会用题海技术帮助他们加深记忆，反复巩固对知识点的理解。但这种战术并不适用于政治教学。政治教学需要学生真正将对知识的理解融于内心，并与时代接轨，拥有自主分析的能力。教师过多关注课本，会让学生产生厌烦和逆反心理，导致学习效率明显下降。教师应该分析相关热点事件，选取其中的典型事件或人物，融入教学内容，让学生提高对政治的兴趣，并自主学习。随着新课改的不断推进，政治教学也开始注重培养学生的实践能力和思维能力。为了充分锻炼这些能力，学生需要针对社会中的某个现象进行深度分析。在这个过程中，教师要注重培养他们从不同角度分析问题的能力，并让他们发散思维，从而提高并培养良好的三观。

例如，在教学《经济生活》的过程中，教师可以运用当下的时事热点，如贸易争端等热点话题来引起学生的学习兴趣，通过展示视频或图片、文章等，让学生清楚地了解热点背后的政治含义，并深入课本内容，更好地理解知识点。这也能提高课堂效率，激发学生的思考能力及学习积极性。

二、如何运用时事政治提高教学效率

现阶段，高中生非常重视学习。部分学生过于注重解题的效率和应试答案，认为时事政治研究这项活动会耽误时间，对其并不感兴趣。而学生寻找的热点重点不一，质量参差不齐[2]，教师很难予以统一讲解，会导致课堂效率不高，学生似乎也学不到什么知识。教师应让学生在搜寻相关热点事件之前明确收集资料的侧重点、范围及技巧等。教师可以专门抽出一节课的时间，让他们了解这些收集资料的方法，提高他们的能力。教师也可以把搜寻时事热点话题作为日常作业，要求学生每周或每月搜寻一次，并就自己感兴趣的文章、新闻热点或新闻评论等相互交流，学会用发散性思维去思考问题。近些年来，随着教育改革的深化，开放性试题已成为高考政治科目的必然发展方向。因此，时事热点的教学已变得尤为重要。

例如，在教学《政治生活》的过程中，教师可以让学生搜寻十九大的相关资料。但有关这个话题的知识点众多，学生搜寻的资料必然会有所不同，质量也必然会参差不齐。因此，教师就要提醒学生，可以在《人民日报》、人民网、新华社、中央电视台等媒体上搜寻，也可以分批搜寻不同的内容，如第1个小组可以搜寻有关人大代表的资料，第2个小组可以搜寻会上提出的问题，第3个小组可以搜寻开会过程中的一些趣闻、趣事。这样将人民代表大会与学生的生活紧密联系，能让学生第一时间了解到最新的时事热点，增强他们对知识的理解能力，了解时事政治，提高公民意识，增强对政治新闻的关注度，对他们的人生观、世界观、价值观都有良好的培养作用。

三、总结

通过实施以上策略，大部分学生对时事热点已经产生了非常浓厚的兴趣。这时，教师就可以鼓励他们自行收集和整理资料，进一步激发他们的学习积极性和主动性。学生在收集资料、分析资料的过程中，能培养自己的分析能力，学会用客观的眼光去看待问题，透过问题去分析事情的本质，也能充实知识储备，开阔眼界。因此，教师应把政治教学与时事热点相结合，让教学效率更高，课堂更有活力。