互联网时代下大学课堂教学方法改革

郭亚子 王红旗 李成吉

(中国人民解放军陆军勤务学院 重庆沙坪坝 400030)

现在，每一个大学生都离不开互联网，网络已经深入我们的日常生活中，许多APP应用软件也悄然占领人们的手机屏幕。大学生是国家的未来，是国家发展的新生力量。他们接受新事物的能力强，学习理念普遍超前。因此，大学教师要结合现代教育理念，尊重大学生的学习规律，给予他们主动学习的空间，让他们从多渠道获取新知识。本文对“互联网+”背景下大学教育改革作出了一些探讨，并从互联网时代下大学课堂教学方法的改革入手，展开了具体阐述。

一、“互联网+”教育理念推动了教育改革的步伐

“互联网+”时代的到来为我们创设了一些新的教学模式。传统教学模式都是由教师和学生面对面地进行教学活动，学生对于知识的获取渠道除了教师就是课本，学习面较窄。有了互联网后，教学的外延扩大了，教师和学生的互动范围也扩大了，师生除了课堂之外，还能够通过网络随时随地进行交流和互动。学生通过互联网，学习更加方便和快捷，并且不用考虑时间和地点。这种跨越时空的学习方式让学生变得更加主动和积极。同时，由于网络资源丰富，学生获取知识的渠道除了教师和课本以外，还有丰富的网络资源所提供的学习内容。互联网带来了学习手段的多样化，彻底改变了大学生的学习观念。

作为大学教师，要想让学生更喜欢所学的学科，并愿意对所学学科进行深入研究，我们就需要努力地转变传统的教学观念，在传统的教学方法的基础上逐步创新，并通过“互联网+”的教学理念给学生带来一个全新的课堂互动模式。大学教师还要充分地利用互联网资源，让学生在课堂学习中受到视觉的冲击。同时，教师在课堂教学模式上也要改变教师讲、学生听的传统模式，转而通过微课、慕课等多种新的教学方法，让学生感受到大学学习生活的丰富多彩。因此，在“互联网+”影响下，大学教师要在大学教育中逐渐形成创新和多元化理念，推动大学课堂教学方式的改革与发展。[1]

二、“互联网+”时代下课堂教学方法改革的策略

(一)构建移动学习平台。大学教师要联合学校建立一个互联网下的移动学习平台。由于网络上的资源多种多样，许多内容不一定符合学生的学习特点，而学生的学习定力有限，网络上充斥着的一些诱惑性内容就会让许多学生沉迷其中。如果我们有本校的网络资源，就能够避免网络上其他信息的干扰。学校的网络平台能够让学生在学习的同时，及时地进行留言互动，还能够给学生提供一个资源上传的机会，让学生能够有展现自我、实现自我价值的机会。教师的教学内容也要及时地在平台上展现，让学生能够更加方便和快捷地学习。

(二)积极创设微课。微课是在“互联网+”下的一种新型教学模式，具有教学内容灵活、教学时间短、突出教学重点等优势，有利于学生对课堂教学内容进行学习。微课最早出现在美国，主要是以教师为主体。教师先利用互联网技术搜集与教学内容、教学目标有关的影音图片资源，然后亲身讲解并录制成视频。微课视频较短，大约只有5至8分钟，但教学内容精炼。教师可以在课前制作微视频，然后上传至QQ群、微信群或者资源平台，由学生自主地观看学习。学生也可以就微课提出自己的看法，在平台下方留言。这就形成了良好的师生互动。[2]

(三)合理运用翻转课堂模式。大学生都具有一定的计算机使用能力，他们对于许多教学内容都可以通过自主学习达成到教学目标。教师完全可以通过项目式学习方式，给学生提供一个作业任务，让学生从中学会自己学习。学生要想把自己所学知识借助于互联网来展现就需要多种技能，通过合作方式或是独立完成而制作出全新的教学内容，让其他同学看到而能够对许多知识碎片进行整合。这就是翻转课堂，能够达到让学生主动学习的目的。因此，翻转课堂能够培养学生的自主学习能力。它通常由几个阶段完成：第一，学生要具有一定的计算机运用技巧；第二，学生根据所要学习的内容进行网络学习，并且分成学习小组讨论。小组成员进行讨论来确定项目的内容和方向，然后分工合作进行积极的准备工作；第三，小组内成员根据任务提交自己的作业，组内成员也要共同制作将要展现的成果。这种成果往往是以课件的形式呈现，既可以呈现在班级里，也可以呈现在学校的网络平台上。

(四)合理运用慕课。微课教学模式呈现的内容大都是重难点知识，具有碎片化特点，无法全面提高学生的综合能力。此时，教师就可以配合慕课模式展开教学。当前，慕课模式在大学教学中比较流行，有很多国内外免费资源相继出现。慕课模式的快速蔓延，进一步强化了学生的“主体学习地位”，并能提高学生的自主学习能力。大学教师在进行慕课教学时，要重视这样一些情况：一是教师要科学地选择慕课的课程，在面对海量和质量参差不齐的慕课资源时，帮助学生甄选资源和压缩挑选范围，然后将课程选择决定权交给学生，由学生自己确定使用的慕课课程；二是由于学生自控力相对较弱，教师要为学生普及慕课资源的重难知识点，然后叮嘱学生主动汇报课前预习成果，并对学生出现的问题要及时处理；三是教师要科学地设计课堂教学方案和活动组织计划。这样才能培养学生良好的学习习惯，并提升学生对知识的理解运用能力。另外，教师在课堂教学结束后，要利用课后时间主动和学生沟通，为学生在总结经验、处理疑难问题等方面提供帮助。[3]

“互联网+”环境使信息呈现指数式爆炸增长，同时也为高校的教育改革提供了契机。对此，大学教师就需要结合微课、慕课、翻转课堂等教学资源，给学生呈现多种教学方式，让学生在学习中能够主动地甄选学习资源，并根据自身的学习时间进行灵活的学习安排。这样的教学方式，不仅有助于教师高效地进行课堂教学，还能够提高学生的自主学习能力。

总之，进入21世纪后，信息技术和互联网技术都在快速发展。在“互联网+”背景下，大学教师要摆脱传统教学方式的束缚，要以现代的教育理念来推动课堂教学效率与质量的提升，让大学教育在不断的创新中发展，使素质教育与个性化教育落地，从而提升大学课堂的教学成效。