中职音乐教学中的情感教育实施策略探研

张鸿军

（甘肃玉门石油机械中等专业学校 甘肃玉门 735211）

引言

我国在新课程标准的持续推进下，情感教育已经成为现代音乐教学的重要形式，既能有效丰富学生的情感体验，也对学生的身心健康成长有积极的帮助，是达成素质教育目标的重要举措。情感教育的本质是师生之间的互动，通过交流实现情感的交互与感染，由此，可以建立更牢固与平等的师生关系，教师可以获取学生的信任，从而让教学过程更加流畅。同时，学生也能亲近教师，有问题与疑惑愿意与教师主动交流。从而形成有利于教师教学、学生成长的良性循环。

一、中职音乐教学中情感教育的意义

（一）促进学生的音乐理解

音乐是一种以表达情感为核心的艺术形式。情感教育是一种非常贴切的教学形式，通过师生之间的情感交互，能让学生拥有更加敏感的情感感知能力。教师在赏析音乐作品时，学生会更容易通过情感的指引，获得音乐的共鸣，这是学生理解音乐，获取音乐涵养的重要途径。教师要通过音乐作品的创作背景、内容抒发，以及作者本身的情感经历等，表现音乐的真实诉求。同时，完成情感的交流，让学生从情感的角度深化音乐的认知。[1]

（二）提升学生的音乐素养

音乐素养是对音乐的一种感知与审视能力，而情感的交流是其中的核心。情感教育能有效提升学生的情感敏感度。在音乐的世界中，学生也更容易从情感的角度，感知音乐表达的内容。在长期的情感熏陶与感染过程中，学生能逐步形成良好的行为习惯与态度，拥有充满音乐的精神世界。

二、中职音乐教学中情感教育的实施途径

（一）构建良好的师生关系

良好的师生关系是实施情感教育的基础条件。因此，教师在音乐课堂教学中，可以融入学生中，与学生共同学习和成长。从而消除固有的师生隔阂，与学生达成良好的信任关系。由此，才能有效实现情感的交流与沟通，提高学生对音乐的理解与兴趣。[2]

例如，教师在教学交响童话《龟兔赛跑》一课时，可以借助多媒体，为学生播放龟兔赛跑的动画短片。同时，以交响乐伴奏，教师坐在学生中央，与学生共同赏析这部作品。在欣赏结束后，可以开展小组讨论活动，可以打破固有的师生关系，教师也要加入一个小组中，在师生相互的辩论与探讨中，总结学习的知识与内容。这样，能让教师有效打入学生内部，从而构建更加稳定和谐的关系，为情感教育的实施打好基础。

（二）挖掘音乐的情感元素

音乐作品与乐理知识是音乐课程的主要内容，从教学内容入手，也是实现情感教育的重要途径。教师可以在音乐中挖掘与情感相关的内容，从而引发学生的情感联想与认知，达成情感教育的目的，让学生从音乐中学到正确的三观，树立积极的人生态度。

例如，教师在教学《小小少年》这首歌时，不仅要让学生学会歌唱的技巧，更要从情感上让学生理解歌曲的内容，或者通过合唱团的演唱录像，让学生观看演唱时的人物状态，青春洋溢、姿态挺拔、正能量满满的少年演唱。教师通过这样的方式，既能让学生拥有贴切的歌曲表达能力，也能收获积极心理的暗示作用，对学生的健康成长非常重要。

（三）探究音乐的背景故事

每一首音乐都有其背后的创作故事，从音乐背景出发，是教师完成情感教育的关键路径。音乐是表达情感的艺术，蕴藏着创作者浓厚的情感与诉求，潜藏着作者的岁月与经历。因此，教师通过分享音乐背景故事，能有效激发学生的情感，从而达成情感教育的目标。

例如，教师在教学《同一首歌》这首歌时，有的学生只知道有一档音乐综艺节目与其同名。但这首歌的创作渊源却有着悠远的历史故事，其创作原型来自于19世纪30年代末的一个年轻音乐人。由于当时上海沦陷，在此国难当头之际，生离死别与希望破碎成为了当时的主基调，在人心惶惶的背景下，这个年轻人通过这样的一首歌，激励了身边的人，要永怀希望，唱响未来。这首歌后来被人们传唱流行至今。教师可以通过这样的故事背景讲解，让学生深入了解歌曲，并从情感上感受音乐的魅力与美好。

三、结束语

综上所述，情感教学对中职音乐教学有重要的影响，是学生建立良好情感认知的过程，也是他们拥有正确情感态度的过程，能有效提升学生的音乐理解力与审美素养。因此，教师要掌握构建良好的师生关系、挖掘音乐情感元素、探究音乐背景故事等，实现音乐课堂的情感教育，从而让学生能健康成长。