中职学校模具专业综合实训教学模式探索

晏美凤

（广东省佛山市顺德区伦教街道郑敬诒职业技术学校 广东佛山 528308）

引言

随着教学改革的不断推动，中职学校教育也要顺应时代的潮流，关注人才实际操作能力的提升，为社会提供更多具有先进专业技术的人才，以适应多元化社会对模具专业人才的挑战。基于此，很多中职学校结合实际做出了一些调整，采用多样化的方式进行实训教学。很多企业基于资金、安全等方面的考虑，对学生实习工作支持力度不理想。因此，中职学校想要通过实习期，让学生丰富实践经验，提高能力变得十分困难。在这样的大形势下，融入综合实训教学模式就显得至关重要，也成为中职学校提高职业型人才的一种比较有效的方法。模具在我国的工业生产中，占据着不可或缺的重要地位。想要提高模具的制造水平，离不开具有专业素质和实践能力的人才支撑。因此，中职学校可以结合中职模具教学专业教学的情况，采用综合实训教学模式提高教学的质量。[1]

一、中职模具专业教学存在的问题

笔者通过调查发现，现阶段中职模具教学中，主要存在以下几点问题：

1.实践教学和理论教学不能相辅相成，过分注重理论讲解，忽视实践引导，导致学生看不懂、学不会。

2.实践条件和社会需求不适应。由于学校的器材设备较少，模具价格比较高，很多的实验只能限制于模拟阶段，无法满足学生的实训需求。

3.实践环节引导内容方式需要改进。在综合实训中，教学多采用按部就班的引导操作，学生实践能力不强，思维被禁锢，不利于提升学生的能力。

二、中职模具专业综合实训教学模式的实践方法

中职模具专业的学生走出大学后，要走上一线工作，参与模具设计、工艺设计、制造、维修、调试、维护等工作。中职学校为转变过分偏重理论，实践性不强的教学现状，可以融入“任务驱动实践模式”，将实训引导和工作岗位的实际内容贯穿其中，以满足学生实践能力提升的需求。[2]

1.建立综合实践基地，是实训教学的物质基础。中职学校要保证教学的顺利开展，实践基地是基础。高标准的实训基地可以走在时代的尖端，满足教学引导和学生实践的需求，成为学校与企业沟通交流的桥梁。校企合作是一种比较有效的方式，采用定期合作，定向引导、互利互惠的原则，为实现实践教学和理论相结合打下物质基础。[3]

2.建设双师型队伍，是开展教学的有力保障。由于中职模具专业的特殊性，一名教师不仅要具备较强的理论知识，还需要具备娴熟的实践能力，对教师的要求比较高。学校的教师更偏重理论性，而技工则具有更加娴熟的实践能力。因此，中职学校在构建综合实训模式的过程中，可以聘任一些技术高、懂理论与实践的教师做兼职，采用双师型队伍引导，为学生提供更多学习资源。

3.融入任务驱动实践模式，提高学生的素养。“任务驱动实践模式”要求学生走上工作岗位，并通过小组合作的模式，在理论知识和个人优势的共同作用下，完成相应的学习任务，继而实现提高自身职业素养的效果。

教师要结合实际分析，整理出学生实训中需要准备的基础知识和可能会遇到的问题，针对每一个小组的实际情况，布置实训任务。并通过引导，与学生一同确定任务的实践内容和方案。

学校教师结合学生以往的学习情况，对学生进行针对性培训，并鼓励学生学会在做中学，在学中做。兼职教师需要针对加工、检验、装配等细节进行引导，在强调安全教育的同时，引导学生正确操作一些刀具器械，确保学生能够结合自己的实际情况完成实践任务。

小组结合作品和实际情况进行汇报、反思与经验总结。双师型队伍结合学生的表现和实际情况，确定完成任务的质量、学生的创新能力和职业素养的情况等，并据此确定学生的最终成绩。

教师要根据学生在实训中出现的问题进行总结反思，探索中职模具专业教学的实践方法，实现实训环境企业化、实习项目岗位化等，为学生走出校园，走进社会打下基础，继而为社会输出更多模具专业型人才。

三、结束语

总之，职业院校一直担负着为社会输出更多优质的工匠型人才的使命，也在提高学生实践能力和综合素养的路上一直探索前行。教师要结合学生的实际情况，不断探索、潜心研究提高学生职业素养的方法，从而推动职业教育改革，提升人才的素质，为实现中国梦提供人才保证。