A市校外教育培训机构教师现状调查分析

蔡笑蕾 王 静 陈欣欣 李雪颖 曹梦梦

（安阳师范学院教育学院 河南安阳 455000）

当前，校外培训机构与正规的学校教育不仅在市场、经营、管理方面存在不同，在教育人员方面也存在明显的差别。部分教育机构的培训教师从业多年，有丰富的教学经验，而且具备相应的资质。而有的教育机构的教师是刚毕业的大学生，甚至还有一部分是企业下岗职工，从业经验比较少，没有相关资质。正是因为培训机构之间师资力量的差异，导致社会教育培训机构发展良莠不齐[3]。本文采用文献法、问卷法、访谈法进行调查，以校外教育培训机构现状的调查问卷为调查工具，机构教师为研究对象，对A市教育机构进行调查。本次调查以A市校外教育机构的教师作为研究主体。笔者对教育机构的教师进行调查后，发现我国中小学校外教育机构师资中存在一些问题，并针对这些问题提出了一些建议，希望能促进校外培训机构的良性发展。

一、调查结果分析

（一）教师的基本情况

1.教师性别

笔者在对校外培训机构的教师进行调查时，发现从事该行业的人员以女性为主。虽然，也有少数男教师。但是，人数相对比较少。其中，女性教师占调查人数的88%；男性教师占调查人数的12%。

2.教师学历层次

笔者通过调查和访谈，发现大多数机构教师是拥有专业知识储备和从业经验的人员，还有从事教育相关或就读师范类院校的教师。其中，教师的学历层次以本科学历为主、占调查人数的76%；专科学历的占20%；中专学历以下占4%。

3.教师持有教师资格证的情况

笔者在对这些机构的教师进行有关教师资格证的调查后发现：44%的教师持有教师资格证，56%的教师没有教师资格证。而且在调查的这些机构教师中，有的教师持有的教师资格证与所教学科不符。对此，笔者又进行了调查，结果显示，36%的机构教师所持教师资格证是与所教学科相符，64%的机构教师所持教师资格证与所教学科不相符。其中，也包含没有教师资格证的教师。

4.教师在该机构的工作时长

32%的教师从事校外培训时间在半年以内；16%的教师培训时间在半年至一年；16%的教师从事该行业在一年至两年；20%的教师从事该行业在两年至四年；还有16%的教师从事该行业在四年以上。大多数机构教师表示在该机构以兼职为主，还有其他的工作，这些兼职教师占调查人数的72%，而全职教师占调查人数的28%。

5.教师对课程标准和十项准则的了解程度

课程标准是依据课程计划的规定，以纲要的形式对具体学科教学内容进行编定的纲要性文件。当笔者问到：“您是否了解所教学科的课程标准？”时，在调查范围内，64%的机构教师表示自己对此有所了解；28%的机构教师表示了解一点；还有8%的机构教师表示自己不了解。在问到：“您是否了解新时代中小学教师职业行为十项准则？”时，32%的机构教师表示有所了解；40%的机构教师表示了解一点；28%的机构教师表示不了解。

（二）教师在机构的工作情况

1.机构师资力量

在此次调查中，当笔者问到：“您所在机构的教师一共有几名？”时，44%的教师表示所在机构共有教师1～5名；48%的教师表示所在机构有教师6～10名；4%的教师表示所在机构共有教师11～15名；还有4%的教师表示所在机构有教师15名以上。

2.教师收费情况

68%的教师表明自己所在机构一小时收费标准在30元以下；20%的教师表明自己所在机构一小时收费标准在31～60元之间；12%的教师表明自己所在机构一小时收费标准在81～100元之间。笔者在调查该问题时，设置了6个选项。其中，101～200元和201元以上，这两个选项没有教师填写。

3.教师授课内容

当笔者问到：“您所在机构主要教授什么内容？”时，28%的教师表示在该机构教授语文课程；88%的教师表示教授数学课程；56%的教师表示教授英语课程；还有28%的教师表示教授其他课程。数学和英语是校外教育机构教授的主要课程，涉及到学生兴趣特长的课程少之又少。当笔者问到：“校外机构教师是否对学生进行思想品德教育时”，52%的教师表示自己所在机构要求对学生进行品德教育；20%的教师表示所在机构不要求；还有28%的教师表示不要求，但教师有时间可以主动教。

4.教师一次辅导的学生人数

当笔者问这些培训机构的教师一次辅导多少学生时，12%的教师表示自己一次辅导一个学生、进行一对一辅导；16%的教师表示自己一次辅导2～10人；52%的教师表示自己一次辅导10～20人。另外，还有8%的教师表示自己一次辅导20人以上。当笔者问这些培训教师希望一次辅导多少学生时，24%的教师表示希望一次辅导一名学生；32%的教师表示希望一次辅导2～10人；20%的教师表示希望一次辅导10～20人；4%的教师表示希望一次辅导20人以上。

5.教师在培训机构工作的目的

在问到这些教师选择校外机构的工作目的时，24%的教师表示自己在培训机构工作是为了补贴生活开销；12%的教师表示自己是因为个人兴趣；8%的教师表示自己是因为专业特长；还有36%的教师是为了提升自我，为以后的工作打好基础。另外，还有20%的教师是因为其他原因。

6.培训机构为教师上缴五险一金情况

笔者对在本培训机构工作教师上交五险一金情况展开了访谈和调查。96%的培训机构未给教师上缴五险一金；4%的教师表示机构为自己上缴了五险一金。由此，可以看出：培训机构为本单位教师上缴五险一金的情况少之又少。笔者在访谈中发现，大多数教师表示机构为自己上缴五险一金，让自己感到有职业归属安全感，从而会对自己的职业投入更多心血和热情。

7.政府对培训机构监管力度的看法

校外教育培训机构日益火爆，随着这些培训机构大力发展的同时，也出现了一些问题。政府相继出台了许多政策治理培训机构乱象的问题，相关政府部门也加大了监管力度。当笔者让这些教师谈谈政府对教育机构监管的力度有什么看法时，36%的机构教师认为目前政府对培训机构的监管措施和力度大；48%的培训机构教师认为目前政府对培训机构的监管措施和力度一般；12%的培训机构教师认为目前政府对培训机构的监管措施和力度不大；剩下4%的培训机构教师对目前政府应对培训机构的监管措施和力度不了解。

8.教育机构存在的问题

校外培训机构与正常学校相比的确存在很多问题。对此，笔者就一些问题展开了调查。88%的培训机构教师表示自己所在机构存在教师队伍不稳定，师资水平参差不齐的问题；32%的培训机构教师表示自己所在机构存在管理制度不完善，机构运营效果不佳的问题；28%的培训机构教师表示自己所在机构存在培训费用不合理的问题；20%的培训机构教师表示自己所在机构存在课程安排不合理的问题；24%的教师表示自己所在机构存在打法律擦边球，合法性较差的问题；还有16%的教师说自己所在培训机构教学环境较差，安全措施不到位。

二、教育机构师资存在的问题

（一）师资水平参差不齐

从调查结果来看，在校外教育机构工作的教师，学历水平主要以本科和专科为主。而且具有教师资格证的教师只有少数，与所教学科相符的更少。教师的专业知识和综合素质影响着学习主体。许多教育机构招聘教师，主要是通过网站发布招聘信息，经过简单面试就能入职，对教师的专业知识能力和教育教学水平并不了解。如果遇到教师紧缺的情况，一些能力不高，资质不够的教师也会被聘用。许多教育机构还聘用在校的大学生，这些大学生自身都处在自我学习的过程中，没有丝毫的教学经验，也没有参加过有关教育辅导的系统培训，而直接就给学生上课。

（二）教师队伍不稳定

校外教育培训机构教师频繁变动和调整，师资队伍长期处于不稳定状态，教师队伍的不稳定很难提高教学质量。校外教育机构属于民办学校，由于社会保障体系不完整，许多教师会有后顾之忧，很难安心在教育机构待长久，一旦找到条件相对好点的工作就会选择离开。由于教育机构大多以兼职教师为主。因此，教育培训机构的教师队伍明显出现流动性较大，不稳定的特点。

（三）教育培训机构中教师工作保障差

校外教育培训机构对教师的工作保障较差。笔者的调查结果显示：许多培训机构没有给教师上缴五险一金的任何一项。在编教师每周都有双休，寒暑假工资照样发，且有五险一金等多种保障。与正规学校相比，校外教育培训机构教师薪资待遇按课时计酬，没有最低工资保障，社会保障性比较低。这些都使教育培训机构的教师缺乏职业归属感，导致了这一行业教师的流失。

三、建议

（一）组建高水平的教师团队

教育培训机构中，教师的教学水平是办好校外教育机构的重点。教师在课堂教学，以及在教育机构招生过程中的作用极其重要。因此，要想教育机构能高质量的发展，该教育机构的负责人需要创设一支稳定、专业，具有高水平教学的教师队伍。教育机构要立足当前的实际情况，选择有利于自己机构发展的教师，构建稳定的教师培训机制。办好一所教育机构必须拥有一个高素质的教师团队。教育机构可以利用良好的物质条件进行教师的业余进修、参观学习、相互研讨等多种形式的培养机制，使教师能够可持续成长。

（二）建立稳定的教师队伍

稳定的教师队伍是提高教学质量的关键，教学质量是衡量一个教育机构办学水平的标志。建立稳定的教师队伍需要采取以下措施，一是建立较为宽松的教师心理机制。教育机构的工作涉及学生的续班率，讲究优胜劣汰。因此，教师工作压力较大。教育机构应该经常举办一些活动，释放教师心理压力，缓解心理疲劳；二是健全机构教师社会保障体系。教育培训机构的教师流动最大的原因是社会保障不健全，教育培训机构应该尽可能的给予教师医疗等方面的保障，这是稳定教师队伍最迫切需要的。政府应该出台相关政策，对培训机构进行监督，从而保障校外教育培训机构教师的薪资、福利等，增加教育机构教师的职业归属感。

（三）制定教育机构教师的专业水平评价标准

在校外辅导市场乱象丛生和培训机构教师素质良莠不齐的情况下，市场上对校外教育培训机构专业水平评价的标准有所欠缺，使家长不得不盲目根据广告宣传或家长相互介绍进行市场选择，辅导质量难以得到保障。因此，相关部门不应只对辅导机构的制度、管理做出整改，更应注重建立统一的教育机构教师专业水平评价标准，要以在编教师的评级标准，对校外教育机构的教师做一定资格评估，提高准入门槛。此外，教育培训机构也应该不断完善专业培训，提高机构教师的专业水平、社会地位、增强职业认同感和职业成就感，加强师资队伍建设，不断提升教学水平和教研水平，从而提高教育机构的专业水平和教育质量，促进行业的良性竞争和健康可持续发展。