出其不意 方能引人入胜——浅谈道德与法治课的导入艺术

周 华

（重庆市秀山县教师进修学校 重庆秀山 409900）

著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，精彩的导入能较好地调动学生的思维神经，让学生积极地参与教学活动。良好的新课导入是教师践行“以生为本"教学理念真实体现。反之，如果导入过于简单和生硬，就会影响课堂教学氛围，难以激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，会影响教师预设教学目标的达成度，从而影响课堂的教学效率。为此，下面，本文简要谈谈初中道德与法治课堂教学的导入艺术：

一、歌曲导入，出乎意外

课堂导入中，音乐不仅仅是为了调节气氛，或作为一些点缀，教师还要力求使音乐成为课堂教学中的有机部分。教师要研读课标，根据学情选取适合本节教学内容的歌曲来导入新课。例如，在讲授九年级《守望精神家园》之《延续文化血脉》一节时，谈到中华文化，学生谈得最多的就是“四大发明”“琴棋书画”等等。但是老师剑走偏锋，出其不意地选用央视“经典咏流传”中的著名歌手许茹芸演唱的《梅花》来导入新课，用“和诗以歌”的形式深度挖掘诗词背后的内涵，讲述文化知识、阐释人文价值、解读思想观念，让学生追本溯源，延续文化血脉，树立文化自信。教师用歌曲导入，会使学生快乐地开启学习之旅，接受新知识，使学生在乐中学，在学中乐。但是歌曲导入时，教师要注意：1.要适度留白，要给学生留有思考的空间和时间，让学生去感悟歌曲背后深层次的东西。2.歌曲导入时要有所选，有所不选。在讲授九年级《守望精神家园》之延续文化血脉一节时，教师要以歌曲为载体，依托古诗词，让学生感受中华文化，引导学生赏读古诗词，品读诗文优美、音韵和畅，进一步使学生陶冶情操、加强修养，进一步弘扬祖国的优秀文化，增强学生的民族自信心和自豪感。又如，课堂教学中，教师选取王安石《梅花》的原因：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首诗通过写梅花赞扬来中华民族坚韧不拔、不屈不挠、奋勇当先、自强不息的精神品质。其实，教学设计中，教师要对导入歌曲的合理取舍。“经典咏流传”中播放的歌曲《虞美人·春花秋月何时了》旋律优美，但是在教学中作为歌曲来导入，就不适宜。《虞美人·春花秋月何时了》是五代十国时期，南唐后主李煜在被毒死前夕所作的词。全词语言明净、凝练、优美、清新，以问起，以答结，由问天、问人而到自问。词中虽有激越的音调和曲折回旋，但又生命落空的悲哀，不利于学生心智的成长，因此，在课堂教学中不宜引用。就本课而言，教学中，教师从“经典咏流传”中选用著名歌手许茹芸演唱的《梅花》来导入新课，效果出乎意料，既较好地开启了教学的前奏，又很好地弘扬了传统文化、高扬了民族精神、体现了核心价值。

二、问题导入，出其不意

问题是引发学生思考的催化剂，教师通过精心设计、出其不意的问题式导入，更能引发学生思考，激发学生兴趣。例如，教学《守望精神家园》时，教师先展示二组图片，第一组中国共产党一大代表名单，第二组中国共产党七大代表名单。可能学生会以为老师会设置这样的问题：“从这两幅图你看到了什么？”但是，老师偏偏设置了这样的问题： “从中共一大13名代表到中国七大755代表你得到了什么？”因此，老师在课堂上以问题导入的方式开展新课教学时，要拔高一个层次，从表象的设问向深层次设问发展，出其不意，引发学生深层次思考，从周佛海、陈公博和张国焘三人脱党、叛党引发学生思考“什么是信仰”“什么是追求”“什么是价值”等等问题，最终达成凝聚价值追求、坚持正确价值观的情感目标。[1]

三、情景导入，出乎想象

在道德与法治课堂教学中，教师可以精心设计适宜学生参与的情景剧来导入新课，让学生扮演角色，本色出演，参与到教学活动中来。例如，在学习《亲情之爱》时，教师可以根据学情创设情景剧——《爱的碰撞》，可以让师生之间、生生之间通过出演父母或者是子女的角色，来让学生感知到亲子矛盾的确存在，再进一步通过参与情景剧，用情景剧《爱的碰撞》来分析和父母产生碰撞的原因是什么，会有什么危害，并讨论怎样解决和父母的矛盾和冲突。最后，如果时间允许，教师可以让学生现场拨通学生父母的电话，让学生大胆表达自己对父母的爱。这样的课堂才是真正地达到“晓之以理，动之以情”的目标，才能真正达成培养学生热爱家庭，孝敬父母，以实际行动促进家庭和谐幸福的情感目标。[2]

再如，学习《感受生命的意义》时，教师可以播放《绝命后卫师》的片段作为课堂教学前奏，通过创设视觉情境，让学生在感受中动情，晓礼，明志。尤其是在看到湘江战役中，负责殿后的红五军团34师陈树湘为掩护战友转移，强忍伤痛，举枪频频向敌人射击，最后弹尽被俘。为保革命气节，不让自己的人格受辱，陈树湘在被敌人押往县城经过驷马桥时，趁敌不备，毅然从腹部伤口处掏出肠子，用力绞断，壮烈牺牲，实现了自己“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”的誓言，将青春与生命永远地定格于29岁。教师通过创设视觉情境，尤其是出现陈树湘“断肠明志”的画面时，此时的教室一片寂静。其实，教学预设时，我是准备让学生谈感受，感受生命的意义，进而进行生命的追问。看到此情此景，我想他们已经做了最完美的回答。

总之，一节课的成功与否，与教师是否设计并恰当地运用导入方法有着密切的关系。只要我们根据课标，认真研究学情，选取适合学生的导入方法，定能调动学生学习积极性，提高教学的有效性。