初中物理实验教学的开展策略

唐孝勇

（重庆市永川北山中学校 重庆永川 402160）

物理实验在初中物理教学中占有重要的地位，也是初中物理教学的重要内容。教师在初中物理教学中把实验课程开展好，不仅有利于让物理课堂充满乐趣，让抽象化的知识更加形象化，还可以让学生从实验的过程中，获得对物理教学不一样的认知，从而提高学生的动手操作能力和实验探究能力，有利于学生更容易地理解和掌握物理知识，进而提高物理教学的效率。因此，在初中物理教学中，教师应该注重物理实验教学，为提高物理实验教学的实效性打下良好的基础。本文根据当下的物理实验教学现状，对初中物理实验教学的策略展开了有效性的探究。

一、改变教学理念，提高物理实验教学质量

在传统的初中物理教学中，大多数教师认为只要将理论知识掌握好就可以了，不关注实验教学的开展。因此，学生在枯燥、没有乐趣的课堂中逐渐失去对物理学习的兴趣。这也就导致了物理教学质量差，学生的综合素养低。面对这种情况，教师应该积极地改变教学理念，清楚现阶段学生对于物理教学的需求是什么，把实验教学当成现代教学的首要任务，为学生构建一个完整的课堂教学体系。例如，教师在讲解“二力平衡”时，教师可以根据学生的学习成绩对学生进行分层提问。首先，教师会告诉学习较差的学生，小车的平衡是指小车在匀速直线运动或者是静止，然后引导学生进行二力平衡实验操作，帮助差等生分析出二力平衡的条件；而对于优等生而言，教师就直接让学生用小车等工具进行实验操作，通过调节小车两边托盘的砝码，归纳出二力平衡的条件。教师在进行实验教学时，结合学生自身的实际情况，采用分层教学的策略，有利于学生对于物理实验产生浓厚的兴趣，也有利于提高物理实验的教学质量。[1]

二、创造实验情境，提高学生的物理综合素养

随着社会的进步，信息技术的不断发展，越来越多的物理实验教学手段出现在课堂上，为教师提供了多种多样的教学方法，而情境教学法就是其中一个广受师生喜爱的教学方法。情境教学法是把知识点当做教学的根基，为学生提供一个相应的教学情境，有利于降低学生的学习难度以及减少学生的学习压力，也有利于提高学生的学习成果。例如，教师在讲解“比较定滑轮和动滑轮的特点”的实验时，教师就为学生营造了生活情境。教师在进行准备实验时，运用自己的生活经验和网络提供的资源，寻找定滑轮和动滑轮应用的场景，方便教学内容的展开。紧接着，教师用动画的方式，将这些场景展示在学生面前，有利于激发学生的好奇心。然后，教师带领大家一起进行实验，逐步地分析定滑轮和动滑轮的特点，有利于提高课堂的教学效率。教师应该充分发挥情境教学法的优势，并将其融入到物理实验过程中，保证每个学生的的物理综合素养都得到提高。[2]

三、合理开展课外物理实验活动，优化学生物理综合能力

在有限的课堂时间内，教师对学生物理综合能力的培养是远远不够的。教师应该合理开展课外实验活动，带领学生走出教室，引导学生利用课余时间树立并完善实验中的知识点，为之后的实验打下良好的基础。同时，学生在这样的环境下进行物理实验，让学生不受课堂时间的束缚，有利于学生更好地发挥自身的物理能力，产生实验更深刻的理解和认识。例如，学生可以在课下做“纸盒烧开水”“楼梯开关”“小风轮”“电铃”等一些小实验。这些实验与实际生活有着密切的关系，可以满足初中生的好奇心强、爱动手操作、对自己感兴趣的事物愿意观察、愿意学的心理特征。教师应该多鼓励学生进行一些课外的实验操作。并且，教师在课堂中可以对学生操作的小实验给予点评，有利于提高学生的动手操作能力，还能让学生掌握的理论知识与实践知识产生互补。[3]

四、结束语

随着新课程改革的不断推进和发展，初中物理教师应该充分认识到实验教学对于物理教学的重要性，也应该注重对学生物理实验能力的培养，让学生体会到从课本中学到的理论知识，可以运用到实际生活中，可以解决生活问题。因此，初中物理教师要注重物理实验的教学，努力提高物理实验教学的有效性，让学生通过对物理实验的学习和观看实验流程，逐渐地养成善于观察问题和分析问题，以及解决问题的良好习惯，让学生的实践能力得到有效的培养，为学生的今后物理实验学习打下良好的基础。