传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透

陈志琴

（江苏省射阳县盘湾中学 江苏射阳 224300）

在生活节奏越来越快、人心越来越浮躁的现代社会中，人们将“利己精神”贯彻到生命里，道德思想水平越来越低，行为规范的底线也越来越低。这对国家的未来建设发展，和青少年良好成长环境的建设十分不利。传统文化在当代高中生学习生活中的缺失，也越来越明显。

一、在高中语文中渗透传统文化的教学意义

在《全日制普通高中语文课程教学标准》中明确指出：“高中语文教学应当更加注重学生文化内涵的丰富，将教学的目光放到学生的未来发展上，将传统文化注入到日常教学中。从而提升学生的道德修养和思想水平，让学生成为一名拥有高尚品德和人格的社会未来栋梁。”由此可见，将传统文化渗透到高中语文教学中去，对高中生的个人成长发展，具有十分重要的推动作用。

除此之外，教师将传统文化渗透到高中语文教学中，也可以帮助学生对一些古诗词、文言文，进行更深入的了解学习。更重要的是，教师可以借由传统文化在教学中渗透的机会，引导高中生重视起传统文化，树立传统文化在当代高中生心中的重要地位，为传统文化在我国社会建设发展中的传承奠定一个良好基础。因此，传统文化在高中语文教学中的渗透十分重要。[1]

二、目前高中语文中存在的教学问题及原因

首先，高中语文长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响。教师在教学中，太注重于学生语文理论知识的学习，和考试成绩的提升。高考的压力就像一座大山，压得学生和教师都抬不起头来，自然也就没有精力和时间来进行传统文化的渗透教学。

其次，在目前的高中语文教学中，学生的教学主体地位没有得到凸显，课堂教学的主要领导人还是教师。这就导致了高中生在课堂学习中积极性和主动性的下降，并造成了学习效率与课堂教学效率持续下降的连锁效应。

最后，许多高中语文教师在课堂教学过程中，采用的教学案例和教学手法已经陈旧过时。当代高中生不仅无法对教师的课堂教学内容产生共鸣，还会因为教学内容的枯燥无聊，而对语文学习产生厌学等消极心理，并最终导致高中生语文学效率的下降。

三、在高中语文中渗透传统文化的教学策略

（一）创设教学情景，进行传统文化的渗透教学

在高中语文教学中进行传统文化的渗透，主要的教学目的还是促进传统文化的传播与传承。因此，高中语文教师在进行传统文化的渗透教学时，要注重教学情境和良好教学氛围的创设，才能使学生愿意学习传统文化，主动了解传统文化。

例如，在学习《荷塘月色》这一课时，高中语文教师可以问学生：“读完了朱自清先生对月下荷花美丽景色的描写，请大家想一想，还有没有那些文章、诗词，是描写荷花的美丽的呢？”这时，教师就可以自然地将《莲花》与《爱莲说》这两篇文章融入到教学中，完成传统文化在高中语文教学中的渗透。

（二）结合教材内容，进行传统文化的渗透教学

传统文化在高中语文教学中的渗透，不能是莫名其妙就插入到教学中去，而是要与教学内容相结合，在提高学生课堂学习效率的基础上，引导学生学习传统文化。因此，高中语文教师应当对教材内容进行深度挖掘，寻找适合进行传统文化渗透教学的内容，来引导学生学习传统文化、传承传统文化，提升高中生的文化素养和道德水平。

例如，在学习《师说》这一课时，高中语文教师可以用其中“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”的句子，来向学生传输传统文化中“三人行必有我师”的不耻下问、不耻相师的学习精神，帮助高中生树立正确的学习观念，弘扬传统文化中“谦卑”的核心精神，促进高中生道德涵养水平的提升。[2]

（三）运用信息技术，进行传统文化的渗透教学

在高速发展的当今时代，信息技术进入到高中课堂进行教学，也已经不是什么新鲜事。高中语文教师要顺应时代的发展潮流，运用信息技术来进行传统文化的教学渗透，丰富教师教学手法的同时，提升学生在课堂中的学习积极性和主动性，让传统文化在教学中的渗透能够收获更好的教学成果。

例如，在学习《念奴娇.赤壁怀古》这一课时，高中语文教师可以运用信息技术教学的方式，为学生播放影视剧《三国演义》中，关于赤壁之战的片段，将文字转化为具象化的场景，给学生带来视觉、听觉和感官上的冲击。这样可以调动学生的学习积极性，更利于教师进行传统文化的渗透教学。

综上所述，在高中语文教学中进行传统文化的渗透，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是引导高中生学习传统文化、理解传统文化、传承传统文化，并最终提高自身文化涵养和道德水平的最佳途径。