小学语文阅读教学探索的路向及启示

曹耀潭

（甘肃省定西市岷县十里镇三十里铺小学 甘肃定西 743000）

一、小学语文阅读教学过程中几种比较常见的路向

（一）策略引导型路向

策略引导型路向是为了更好地适应教育的不断改革，更好地满足学生的学习需求。策略引导型路向就是教师在教学过程中，对阅读教学内容进行深度的分析，找到相应的切入点，实施具有针对性地有效教学方法，以不断地调动学生进行阅读学习的积极性，激发学生阅读学习的兴趣，让学生能够积极自主地对阅读内容进行深度思考与探究，以达到逐步提升学生自主阅读能力的目的。这种教学方法的目的，不仅是为了保证学生的阅读效率，更注重提升学生的阅读学习能力，让学生能够掌握阅读学习的核心部分，为学生今后更好地开展阅读学习创设良好的条件基础。

（二）体会感悟型教学路向

体会感悟型教学路向在小学语文教学过程中，是一种比较传统的教学路向。这种教学路向主要是引导学生对阅读内容进行深度的探究与分析，更深层次地感受文章所表达出来的思想情感和深刻内涵。这样的教学方式，能够让学生在阅读学习过程中，不断地升华自身的思想情感，以达到逐步提升学生文化素养的目的。这对于学生阅读理解能力、分析能力和感悟能力等多项综合能力的提升来说，具有极其重要的推动意义。

（三）表演型路向

表演型路向主要针对提升学生的阅读理解能力。这种路向相对比较适合于一些具有相应故事情节的阅读教学内容，教师在教学过程中，可以引导学生根据阅读内容进行角色扮演，来加强学生对故事情节的整理，让学生更深刻地体会人物心理情绪的变化，以促使学生能够更加全面透彻地理解阅读教学内容，以达到提升学生阅读能力的目的。[1]

二、小学语文阅读教学探索的启示

（一）注重与时俱进的运用信息技术

随着社会的不断发展，信息技术在教学过程中得到了广泛的运用，同时也对教学效率的提升起着至关重要的推动作用。在小学语文阅读教学过程中，教师合理地运用信息技术能够让原本枯燥乏味的阅读学习变得更加生动有趣，达到逐步提升学生学习兴趣、强化学生阅读记忆的目的，以保证小学语文阅读教学效率的高效开展。例如，在学习人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，教师在教学过程中，就可以运用信息技术为学生展示爬山虎的叶子和脚的样子。这样不仅能够让阅读课堂教学形式得到丰富，吸引学生的注意力，还能够让学生更直观地了解爬山虎叶子和脚的具体形状与特点，在调动学生参与阅读学习积极性的同时，还让学生的阅读效率得到有效保证，进而加快小学语文阅读教学高效课堂的构建。

（二）学生探究为主，教师引导为辅

提升学生的自主学习能力，不仅是新时代的教学要求，更是学生今后更好适应社会的基础条件。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师就需要注重培养学生的自主学习能力和探究能力。为了让学生的阅读能力和自主学习能力以及探究能力得到同步的提升，教师在教学过程中，就需要注重凸显学生的主体地位，在课堂上给予学生充分地自主探究空间，对学生进行辅助性的引导，以保证学生的自主学习能力和探究能力得到切实有效的提升。例如，在学习人教版语文四年级上册《幸福是什么》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以引导学生根据课文内容进行深度的探讨，为什么三个孩子对幸福的见解不同，那么真正的幸福到底是什么呢？在学生探讨过程中，教师就可以对学生进行积极的引导，如当你给他人带来欢乐的时候，你是否是幸福的？当你帮助了他人时你是否是幸福的？通过教师的引导，学生在探讨过程中能更深刻地明白，幸福就是通过劳动更好地尽自己的义务，对人们做出一些有意义的事情。这不仅强化了学生对阅读内容的理解记忆，还拓展了学生的阅读思维，以加快学生自主学习能力和探究能力的培养。[2]

（三）注重尊重学生之间的个体差异

因为每一个学生的思维方式不同，所以他们在阅读过程中对待阅读知识的理解程度也会存在着相应的差异。教师在阅读教学过程中，就需要对学生进行密切的关注，了解学生真实的阅读理解能力，并根据学生的水平为学生设置不同的教学内容，以保证班级每一个学生通过阅读学习都能够有所提升，以此加快小学语文阅读教学目标的高效完成。例如，在学习人教版五年级上册《落花生》一课时，教师在教学过程中，就可以把班级里的学生按照阅读能力的高低分成不同层次的小组，对不同层次的学生实施不同的指导。对于阅读能力较强的学生，教师就可以引导他们深度地理解，文章中父亲说“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义。对于理解能力中等层次的学生，教师就可以引导他们深度探究文章中哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步的体会这样写的好处。而对于阅读能力较弱层次的学生，教师在教学过程中就可以让他们先深度地理解文章的主要内容，然后再逐步地进行深度探究。教师通过针对班级学生所存在的个体差异，进行针对性的引导，能够促使每一个学生在阅读课堂上都能够有所提升，以保证班级整体阅读学习效率，进而加快小学语文阅读教学的高效开展。[3]

三、结束语

为了保证小学语文阅读教学的高效开展，教师一定要对阅读教学的路向提起充分地重视。在阅读教学过程中，教师要对学生实施积极有效地引导，以促使学生通过阅读学习得到切实有效的提升，进而让语文阅读能够成为学生在语文学业前进道路上的引路人，带领学生探索更为神秘的语文世界。