小学语文作文分类指导教学的创新策略研究

刘丽慧

（内蒙古赤峰市松山区第六小学 内蒙古赤峰 024000）

在小学语文教学中，作文教学一直占据着重要的作用。新课标中对于作文教学也提出了一些新的要求。作文教学不仅仅要培养学生表达能力和语言组织能力，同时能够让学生做到一定的创新。教师在小学语文教学中进行作文教学时，如果能够更好地开展分类指导教学模式，对于学生创新力的培养有着重要的意义。那么在小学的习作课堂中如何开展分类指导教学呢？都具有哪些创新的策略呢？下面，本文将展开详细的阐述。

一、小学语文作文分类指导教学中存在的问题

（一）学生主体地位被忽视

在课堂教学中，学生应该是主体。但是目前，还是会有一些教师在课堂中占据学生大半的时间。学生自己能够利用的时间不足，使得学生的主观能动性在课堂中得不到发挥，使得学生的自我价值在课堂中得不到真正的体现。学生对于习作学习的积极性逐渐地下降，这对于作为教学质量和效率的提升显然是不利的。[1]

（二）忽略了学生兴趣的培养

教师在课堂教学中，将过多的精力放在了指导学生作文技巧上面，但是忽视了兴趣教育。很多的教师都是在讲解写作的结构和语法这些内容，但是对于小学生的心理并没有充分地了解和把握。长时间的理论学习，导致学生对于作文的兴趣丧失，学生的创造力在写作中得不到较好的发挥。

（三）作文选题和实际生活不符

目前，在小学语文作文分类教学中，教师更多的是考虑题材的思想性，但是和学生的实际生活脱离。这样，学生不能把生活中的感悟和发现很好地通过文字表现出来，学生独立思考的能力得不到有效的培养。这样的教学并不符合学生的心理。

二、小学语文作文分类指导教学的创新策略

（一）加强学生主导思维教育

在课堂教学中，教师只是引导者和指导者，课堂的主体应该是学生。教师能够给学生一定的意见和建议，能够对学生的错误观点和行为及时地纠正。但是课堂中，主要的思考者还是学生自己。因此，学生需要发挥出自己的主观能动性，能够在课堂中不断地发表自己的观点。教师也要给学生充分的时间，让学生自己去思考习作的思路和写作的方向，充分调动起学生的主动性，更好地培养学生的写作思维。例如，在学习部编版小学语文三年级上册习作三《我来编童话》时，教师应该给到学生足够的时间，让学生自己自由地发挥和想象，教师只需要做好想象类的文章的技巧指导即可。对于学生编写的童话故事和想象的内容，教师需要给予肯定和鼓励。这样才能够调动起学生进行创作的积极性，学生才会更加敢于并且愿意进行想象。在整个过程中，学生的思路被打开了，也通过想象获得了创新能力的提升。[2]

（二）注重对学生兴趣的培养

兴趣是学生学习的动力，因此，教师需要使用合理的方式去培养学生的兴趣，能够把时代的元素融入到课堂中，把学生的生活和他们感兴趣的事物进行结合。教师要能够从学生的角度出发去设计课堂教学，带领学生一起去探索写作的奥秘。对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的一种活动形式。为了能够调动学生的积极性，满足学生的学习需求，让分类指导教学变得更加有趣，教师可以将游戏和作文教学进行结合。例如， 在学习部编版三年级上册习作五《我爱的小狗》时，教师可以让学生尝试表演自己家的小狗的动作，或者是见到的小狗的各种有趣的动作等等。通过学生的表演，学生能够对小狗有一个更加深刻的认识，同时调动了课堂的气氛。教师借此趁热打铁，学生会更好地完成这篇状物类的习作。

（三）提高选材和生活之间的联系

作文的选题在小学的作文分类指导教学中起着关键性的作用。小学阶段的学生心理和生理都处于初步发展的阶段。他们的一些思想意识还不够深刻，人生观和价值观还没有完全的形成。因此，学生在写作中有些思想还达不到应有的高度。为此，在写作中，很多的学生都会选择七拼八凑，最后写出来的内容没有任何的意义。这种模式不利于培养学生的写作水平，无法提高学生的创新力。教师在平时的教学中，要能够以教材为出发点，为学生选择一些和生活相关的话题让学生进行练习。例如，在学习部编版小学语文四年级上册习作一《我的心爱之物》时，教师就可以充分利用这一个写作的主题，让学生就自己的心爱之物展开描写。这种和学生生活相关联的内容，更容易培养学生的写作水平。[3]

三、结束语

总之，在小学语文写作分类指导教学中进行创新策略的探究，有着重要的意义。目前的分类指导教学还存在着诸多的问题，我们必须要从问题入手，有效地提升分类指导教学的质量。