谈高中数学教学中对学生创新能力的培养

黎剑龙

（广东省新兴县华侨中学 广东新兴 527400）

随着高考的改革，高中数学教材也经历了多次修改。但其核心目标并未改变。人教a版教材体系严谨，富有条理，逻辑性与应用性兼得，在全面贯彻素质教育的过程中，得以最大发挥它的优势。但部分学校教师对国家政策方针理解不够深，侧重应试，空谈理论，缺乏实际。严重扼杀了学生的创新能力，限制了学生的创新思想，束缚了学生的创新实践。这与国家人才培养的中心思想相违背。高中教育作为国民教育承上启下的重要一环，是发挥学生能力、培养学生思维的重中之重。高中以下，学生思想不成熟，身心未得到完全发育。高中以上，学生思维方式已逐渐僵化。因此，作为一名高中数学老师，笔者将围绕如何在课堂上培养学生的创新能力，怎样培养学生的创新能力加以讨论。希望对广大师生有所启发、帮助。

一、创新高中数学教学理念

当今社会科技发展迅猛，传统教学模式中，高中数学老师站在台上，以讲授课本理论知识为主，题目放在课下教给学生自己练习。部分学校还会要求老师加快进度，超前教学。学生不能得到充分思考，只是单纯记忆相关知识点。这对于学生的能力与思维的锻炼是极为不利的。它人为切断了实际与理论的联系，学生不能快速得以应用。部分老师仍然以学习成绩为王道，不注重思维体系的培养。如今，创新能力作为新课程标准的重要指标，高中数学教师应当树立创新教学理念，创新教学模式，引导学生独立自主思考问题的能力。

例如，我们在人教a版选修2-1中第一章论证充分条件与必要条件时，可以优先引导学生自主理解这两个词语的内涵与关系，交由学生自主讨论。随后，在学生有了一部分知识自己的理解之后，老师再进行细致深入的讲解，塑造一种宽松、自由、和谐、民主的学习氛围，改变传统以老师为主导的教育教学模式。老师要尽量调动学生积极性，相比以往，要更加侧重对学生创造性思维的培养。归根结底，就是要老师改变老旧死板的教学方法，提高学生的创新能力。首先，老师要树立创新教学理念。[1]

二、调整高中数学教学模式

高中数学教学是理科学子在学习其他科目的基础，也是培养学生逻辑思维的最佳途径。然而，高中数学教育方法千篇一律，长久以来，数学教学模式得不到创新。部分学生面对死气沉沉的课堂，由于正值青春期，部分学生会产生厌烦、抵触甚至退学等极为恶劣的后果。如何调整学生学习状态，进而培养学生创新思维，是我们目前高中教育教学中的首要目标。这对于众多高中教育的实践者来讲，也是我们日后教学工作中的一项重要挑战。

例如，我们在数学必修1中第一章集合与函数概念的学习时，实际上，学生在小学与初中是接触过部分与整体这一概念的。因此，在讲解集合的含义之时，我们可以尽量让学生自己先列举部分例子。然后，我们将这些例子加以区分，哪些属于集合，哪些不属于集合，之后，再引出元素与集合的概念。最后，讨论我们有哪些描述集合的方法如描述法、列举法等等。教学模式越生动形象，学生的思维模式就越不会受到教师思维的影响，从而得以开发学生的创新创造能力。

三、丰富高中数学教学设备

高中数学不像是其他科目一样生动有趣，引人入胜。传统教学安排都是教师先前固定好的，学生只能被动参与课堂环境，无法激起学生的学习兴趣。丰富的教学器材与多媒体教室的安装，可以很好地解决上述问题。教学器材的引入，使图形变化具象化，简洁有趣，生动活泼，极大调动学习氛围，更利于学生吸收相应知识和提高教学效率。多媒体器材的加入，使得高中数学从静态的知识点向动态的影像转变，培养学生空间想象力，从而使学生更多地思考，更加有利于学生的创新能力的提高。

在高一数学必修一中，空间几何体的结构一节很好地体现了，教学器材与多媒体设备在培养学生创新能力方面，具有极大的优势。空间几何体的三视图按照传统上课模式，老师很难对三视图述说清楚。但教学器材的引入，省去了教师教学的众多烦恼，老师可以直接将柱体、椎体、球体等几何体直接摆放在学生眼前，再通过多媒体设备投放其投影，一目了然。学生也不会固化在老师的言语表达上面，并且学生还可以亲自动手将几何体摆放在不同的角度进行观察。学生可以根据自己所学习的知识进行分析，推理，从而取得较好的学习效果。[2]

总之，学生创新能力的提高是一个长期的过程。我们要转变学生学习方式、老师的教学模式，加强学生的逻辑思维锻炼，最终，准确、全面地提高学生解决问题的创新能力。