小学语文个性化阅读教学的分析

马兆祥

（甘肃省定西市陇西县双泉乡癿羊口小学 甘肃定西 743000）

随着新课程改革的不断深入，大多数学校已经实施个性化阅读教学。学生在阅读过程中，可以培养学生独立阅读能力。在阅读时，学生可以感受到文章本身的情感，在阅读中享受快乐。个性化阅读本身就是一种自我认知行为，教师在学生阅读学习中应该引导学生进行自我阅读，指导学生在阅读或得启发，而不是代替学生进行阅读分析。教师要尊重每一位学生在阅读过程的中感受，关注学生在阅读中的实际情况。

一、小学阅读个性化阅读教学的重要性

语文是属于思维类型的学科，在实际生活和学习中应用广泛。小学语文阅读的核心和灵魂是阅读，教师在阅读教学中要时刻创新，将个性化融入到小学语文教学中，可以培养学生学习兴趣，增强学生的自信心，为学生营造一种轻松愉快的教学氛围。在这一过程中，教师可以对学生的阅读理解能力和感悟能力进行强化，进而培养了学生的写作能力；教师要尊重学生之间的差异性，对学生的质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的学习兴趣，使学生具备较强的创新能力和实践能力，为学生未来的良好发展奠定基础，提高语文课堂教学效率和教学质量。[1]

二、小学语文个性化阅读策略

（一）激发学生的阅读兴趣

学习兴趣是学生阅读最好的老师，学生有了阅读兴趣，就会善于抓住阅读机会，在阅读中获取信息、体验语言的魅力、产生轻松的心情。学生在阅读中获取知识，又可以使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到阅读中，同时激发学生探求知识的欲望，激发学生阅读兴趣。这是开展个性化阅读教学的基础。例如，在《动物王国开大会》教学过程中，教师可以让学生对于动物有一个了解，学生就会争先恐后地把自己知道的动物知识分享给大家。接着，教师就可以为学生播放一段动物世界的视频，各种各样的动物在广阔的草原上奔跑、打斗、嬉戏，再配上音乐，一下子就让学生有一种融入情境中的感觉。根据视频，教师让学生分组学习动物特点。教师可以让学生研究动物之间开会的内容是什么？参加会议的动物都有什么特点等，学生自觉地将视频信息和文字信息相结合，相互交流，对每种动物有了更深的了解，对开会的内容也有了了解。最后，教师展示各种动物的照片让学生根据自己喜欢的动物进行选择，并且进行自我介绍，如：“大家好，我是.....”学生都积极主动地参与其中，学生一边说一边配上各种动物专有的动作，整堂课中学习氛围活跃轻松，学生的学习阅读兴趣得到提高，课堂效果也得到提高。[2]

（二）重视学生阅读感受

在阅读教学中，教师常常会把学生引入“结论预知”和“方法暗示”的思维中，从而根据教师思维去解决问题。在这一过程中，教师忽视了学生自主探索的意识。在传统的教学模式中，学习枯燥无味、刻板教条、内容单一，这种情况使学生的个性化思维和创新意识受到束缚。因此，学校开展个性化阅读就要从预知走向生成，而且在阅读过程中要重视学生感受。这就要求教师和学生之间平等、民主相互尊重，共同营造一个可以犯错、和谐共处的课堂。只有这样，学生才能够积极发言，勇敢表达自己真实想法，学生才能尽可能地展现个性，才能自主探索知识的奥秘，进而提高自身的创新能力。例如，在《春夏秋冬》学习中，教师可以让学生讨论：“你喜欢春夏秋冬那个季节？为什么？”预设答案是秋，大部分学生回答的也是秋，因为秋天硕果累累、秋高气爽。还有的学生说的是春天，因为春天是一年的开始，春暖花开。有的学生既喜欢夏天又喜欢冬天。对于这种见解，教师可以鼓励学生，促进学生个性思维的发展，只有重视学生的阅读感受，才能促进学生个性化发展。

（三）采用多元化阅读评价

语文阅读教育要想实现个性化阅读，教师必须要关注阅读评价。个性化的阅读评价应该是多元的、自主的、宽容的。在阅读教学过程中，学生独特的见解时常可以显示出不一样的阅读个性，缺少宽容和肯定的评价往往会打击学生个性阅读的积极主动性。教师要用发展的眼光看待学生，是学生阅读评价的指导思想。一般阅读评价采取的是动态评价和静态评价。所谓动态评价是对学生的评价不仅仅是评价现有的，还要评价在其他人的帮助下所达到的水平。现如今的阅读中，教师对学生采取的评价是静态评价，不论学生的阅读水平、阅读理解的差异性等方面，统一进行评价。因此，在语文阅读过程中，教师要把学生的实际阅读能力和通过生生、师生间的互动而获得提高的阅读能力有机结合起来。[3]

三、结束语

总上所述，阅读是个性化的，阅读教学应该更加开放。教师在语文阅读教学中，应该不断创新，转变教学理念，坚持走出过去，引进先进，为促进学生个性化发展、提高学生阅读水平和阅读质量而不懈努力。