小学语文教学中读写联动模式运用情况分析

崔晓霞

(甘肃省天水市天水郡小学 甘肃天水 741000)

阅读能力和写作能力在小学的语文教学中都占据着重要的位置。教师为学生提供优质的阅读教学，能够丰富学生的文化知识，开拓学生视野，让学生的阅读能力得到提升。同时，写作训练也能够促进学生更好的展开阅读。那么，在语文教学中，如果我们能够将阅读和写作进行结合来提升学生的语文素养，则能够起到更好的效果。本文将从读写联动模式的特点出发，浅析在小学语文教学中如何更好地运用读写联动模式进行教学。

一、科学的读写联动模式特点

（一）先学后教，以学导教

首先，我们的教师要关注学生了解学生，掌握学生学习的特点还有自身的学习基础。然后，教师可以让学生自己先进行尝试，再根据学生学习的情况去进行教学，实现了学生在原有基础上的提升。

（二）课堂关注文本怎么写、为什么这样写

在以往的阅读教学中，我们更多的是让学生思考一篇文章写了什么内容，并且对内容进行详细的分析。但是现如今的阅读课堂，我们希望和那种分析内容的阅读课堂说再见。我们要让学生能够逐步地思考一篇文章是如何构思的，又是为什么这样谋篇布局的。学生通过这样的思考，才能够将阅读和写作进行结合。

（三）能够激发学生兴趣

在读写联动的教学模式下，我们加入了情境创设、对比阅读等等方法，无论哪一种形式都有效地激发了学生阅读的兴趣。同时，在学生的阅读中，我们还有效地激励学生进行续写或者是故事的改编，还可以让学生进行读写笔记练习，学生通过阅读进行练笔的兴趣也越来越高。读写联动教学模式下，我们教师也有意识地进行读写的巧妙设计，让我们的训练更加具有了针对性。[1]

二、小学语文教学中读写联动模式运用策略

（一）阅读理解课文，进行仿写练习

在阅读教学中，我们教师肯定要就一篇文章带领着学生去进行分析，分析文章的写作手法、运用的修辞或者是作者的表现手法和想要表达的情感等等。而在进行这些针对于本篇课文的阅读技巧讲解时，我们的教师就可以拿出一个点让学生进行仿写训练，以此达到阅读和写作的结合。例如，我们在学习部编版小学语文四年级下册《桂林山水》时，课文中讲到了桂林的山很奇特，其中像老人、巨象等等。那么，这一段其实就运用了比喻的修辞手法在写景。于是，我们讲解完修辞的好处后，就可以让学生拿出一处自己曾去过的地方进行比喻修辞的练习，通过仿写让学生更加深刻地理解比喻修辞的好处。同时，仿写还丰富了学生的想象力，让学生在仿写中获得了写作能力的提升。[2]

（二）多阅读、多思考、多写日记

写日记不仅仅是一种训练学生写作的好的途径，同时也能够培养学生良好的生活习惯。因此，在平时的阅读教学中，我们要鼓励学生阅读完后主动地思考，勤于将自己的感受进行记录，鼓励学生大胆地表达自己的想法，通过记录日记去培养学生的表达能力和思考能力。但是，我们对于日记的记录也不是随意的。纵观目前小学生的日记，我们不难发现，很多学生写出来的内容像流水账，没有任何的新意。为此，教师需要指导学生有意识地去积累阅读中的一些好的字词句，做到真正的理解，并且能够真正运用到自己的日记中去。例如，我们在学习部编版小学语文五年级上册《白鹭》时，作者将白鹭描写的非常优美。那么，教师可以引导学生学习完课文后把自己的感受写到日记中，可以将文章中一些好的词语摘录到自己的日记中进行积累。学生通过这种方式，做到了阅读中提升自己的写作能力的目的。

（三）和实际生活进行紧密结合

在读写联动模式下，我们要做到教学和生活的结合。我们要能够让学生围绕着自己的生活展开写作，在写作的基础上调动学生阅读的积极性。只有这样，才能够达到读写能力的提升，才能够让学生认识到读和写的重要性。例如，我们在学习部编版小学语文二年级《黄山奇石》时，这篇文章描写的是关于黄山的风景。那么，如何让学生能够更好地了理解文章中作者的情感呢？我们不妨组织学生进行一次登山活动，然后让学生自己撰写登山后的感想。很多的学生为了能够更好地完成自己的作品，也自觉地希望能够借鉴名家的一些写作的技巧和方法，于是这又调动了学生学习这篇文章的积极性。通过这种方式，我们达到了以写促读的效果。[3]

三、结束语

总之，读和写都是语文教学中的重要组成部分，我们要采取有效的措施顺利推动读写联动教学模式的开展。我们通过科学的教学方式，让学生获得阅读能力和写作能力的全面提升，让小学生的语文素养得到不断培养。为此，我们语文教师仍旧需要不断探索。