基于个体差异的小学体育开展武术教学的策略探究

赵 皓

（宁夏回族自治区石嘴山市第十五小学 宁夏石嘴山 753000）

武术作为中华民族文化的重要组成部分，目前国家对于武术文化的传承重视程度越来越高。在小学阶段开展武术教学，能够有效地提升学生的身体素质，同时对学生的意志力包括思想品德都有着重要的作用。但是，目前的武术教学处在一个比较尴尬的境地，教学模式过于单一且缺乏一定的针对性。为此，小学体育教师需要从当前武术教学的问题出发，探究出一条正确的开展武术教学的个性化道路，能够以学生为本，让每位学生在武术课堂中有所收获，有所发展。

一、武术在小学体育活动中的意义

（一）了解中华传统，弘扬民族文化

我国的武术文化具有着悠久的历史，和各地区的地理环境以及相关的文化风俗合为一体，形成了各具地域性的武术形式，比如山东的螳螂拳、福建的咏春拳等等，这些内容都是我国传统文化的重要组成部分。目前，我们强调将武术引入到小学的体育课程中，意在让小学生对中国的传统文化更加地了解，深刻体会武术文化的魅力之处，从而增强民族自豪感。

（二）传承武术精神，培养学生良好品格

武术中其实蕴含着丰富的武术精神，比如勤劳、勇敢、智慧等等。那么，在小学阶段开展武术教学，能够磨炼学生的意志力，让学生有效地约束自己的行为，培养学生爱国主义情操，帮助学生构建正确的价值观和世界观。同时，通过武术教学，我们可以培养学生的合作能力，塑造学生良好的品格。

（三）提升学生身体素质，促进身心全面发展

中国武术的学习不仅仅能够对学生的品格形成影响，同时还是锻炼身体的一种有效手段。现在的学生每天面临着很大的学习压力，包括手机和电脑导致的一些影响。因此，我们必须要采取一定的措施提高学生的身体素质，通过武术训练，能够有效地让学生动起来。比如，在教学中安排马步冲拳、马步推掌等这些动作，都能够有效帮助学生缓解学习疲劳和一些负面的情绪，促进学生的身心健康发展。[1]

二、基于个性差异的小学武术教学策略

（一）武术教学内容要适合学生真实情况

小学生的能力和知识的储备量都是十分有限的，他们往往对于未知的和新鲜的事物充满了好奇心。因此，武术教学要不断地进行创新，这样才能够满足小学生的好奇心。在一年级阶段，教师主要讲的内容一般都是一些基本的手型、步型，比如拳掌勾、马步或者是弓步；而对于二年级的学生，就需要加入一些组合动作的内容；到了三年级，教师可以教授小套路，比如五步拳或教师根据学生情况进行创编的适合学情的套路练习。也就是，教师要根据学生年级的不同设定不同的内容。除此以外，教师在教学中要能够关注到每位学生的情况，及时了解学生之间的差异。教师要能够根据学生的身心特点和他们的心理特点，采用不一样的教学方式进行教学。[2]

（二）运用小组合作激发学生学习兴趣

武术教学中培养学生的合作精神是非常重要的一个环节。因此，在武术课堂上，教师可以开展合作学习模式，通过合作学习技法学生的学习兴趣，增强学生的合作能力和沟通能力。同时，合作小组的建立，能够让性格不同和能力不同的学生分在一个小组中，教师可以根据学生的差异进行分工，从而使得每个学生都能够通过自己的特长或者是能力为小组争光，实现学生的共同发展。比如，教师可以让学生进行结组，互相观察各自的动作，进行互相点评和帮助。再比如，在学习太极拳时，教师可以先让学生结组进行自主发挥，创编自己喜欢的武术动作或武术组合动作，然后进行小组成果展示，通过这一活动调动学生学习武术的积极性，让学生之间进行互相点评和帮助。又比如，在学习组合动作或小套路时，教师可以先让学生结组进行自主发挥，创编自己喜欢的武术动作或武术组合动作，然后进行小组成果展示，教师及时对于表演精彩的小组给予奖励，通过此项活动调动学生学习武术的积极性，同时增强学生学习武术的自信心。这一过程能使学生各项综合能力得到有效的提升。

（三）追求新鲜个性化的武术教学方法

小学生相对比较好动，对于新鲜的事物往往充满了好奇。因此，教师在进行武术教学时，要能够从小学生的心理和生理特点出发，采用一些比较个性化的教学模式去调动学生的积极性，让学生能够参与到武术教学中。武术教学中，教师除了要进行动作的指导外，还要注意融娱乐于一体。游戏是小学生比较喜欢的一种方式，这样的教学能够满足不同能力的学生，真正体现了个性差异。比如，当学生已经掌握了武术的一些基本动作后，教师可以喊指令，然后让学生做出相应的动作，或者是让学生分成小组，利用已学手型、步型进行自主创编小套路等等。[3]

三、结束语

总之，现代的武术教学不同于传统教学。它需要充分展现出个性化教学的理念，能够在教学中满足不同学生的需求，真正地体现个性的差异。本文就针对武术个性化教学进行了探究，笔者希望能够借此给一线的体育教师提供借鉴。