基于动手能力的小学劳技课堂的活动开展

潘彩群

（苏州市相城经济开发区澄阳小学 江苏苏州 215000）

小学劳技课堂作为一门实践性的课程，教师在进行教学时，应深刻把握小学劳技课堂的本质，培养学生的动手能力。教师在教学的过程中，应合理利用教学形式，激发学生对于劳动的热情，从而让小学劳技课堂可以发挥其本身的德育功能。

一、创设教学氛围，培养学生热爱劳技的兴趣

教师在教学的过程中，应将教学重点放在“引导”上，而不是“教学”上，只有激发了学生对于劳动的热爱精神，才算真正完成了劳技课程的深层目标。教师在教学的过程中，应注重创设教学情境，为学生营造一定的教学氛围。小学阶段的学生，其自身能力还没有得到一定的发展，在教学的过程中，教师应根据学生的基本情况、认知特点，开展更为合理的教学。教师在教学时，应从感性认识入手，通过一定的的动手实践活动，培养学生认识到劳动的意义，体会到劳动的价值。教师应给予学生独立思考的机会，让学生通过自己的思考得到一定的启发，这对于学生的思维能力提高，也是有着一定积极的帮助。教师在日常的教学活动中，可以组织多种形式的劳动竞赛，以竞赛作为基本的活动形式，有助于学生在实践中获得启发，增加自己的理解程度。

例如，在实际的教学过程中，教师可以组织学生开展实践活动，让学生开展劳动值日。教师可以将全部学生分成几个小组，给每个小组布置一定的任务，给予学生们一定的时间，看一看哪个小组完成得最快、最好。学生通过这种形式的活动竞赛，有助于他们在活动中得到启发，不仅仅是提高了学生的动手能力，更能激发学生的竞争意识，学生在小组合作中又能培养自己的团结合作能力，可谓是一举多得。[1]

二、利用劳技内容，加强目的性教育

教师在教学的过程中，应利用好劳技课堂，培养学生掌握一定的劳动技能，让他们具备一定的生活能力。教师在开展教学前，应认真思考该如何进行劳动活动，将劳动活动内容形式变得更具有趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。学生处于小学阶段，自身能力还是很不完善的，教师应认清这一点，应通过更为合适的方式开展劳动教学，比如团队合作的形式，让学生通过互相协作完成本节课的教学。教师也可以将劳动内容变成一种游戏的形式，让学生体会到劳动的趣味性。

例如，在课堂上，教师可以组织学生开展“叠纸飞机”的游戏活动，利用这一活动，培养学生养成一定的行为习惯，也能满足学生的好奇心。[2]

三、启迪学生参与实践，加强学生多种意识的培养

教师在教学的过程中，应注意发挥劳技课堂的德育功能。在课堂上，教师可以给学生传递多种意识，让学生提高自己的创新能力、动手能力、审美能力、实践能力。教师在教学的过程中，可以通过开设“动手种花”的课程内容，让学生动手自己种花，通过这一活动，培养学生的环保意识。下一节课，教师可以让学生将自己种植花卉地方的周围环境进行布置，通过这一过程，让学生培养自己的审美能力，让学生在生活中发现美，感受到美，接受到美的熏陶。教师在教学的过程中，可以通过将课堂主导权换给学生的方式，让学生进入到其中，学生具备一定的主导地位，才能更好地提高自己的创新能力。[3]

四、尊重学生主体性，合理利用身边资源

教师在教学的过程中，应注重劳技课堂的形式。对于学生来说，其处于小学阶段时各种能力还不具备，教师在开展活动形式时，应从学生实际出发，让学生做到量力而行，满足学生的成长需要。教师应教育学生，合理利用身边资源，在遇到自己不会或者不懂的问题时，及时求助，运用最合理的方式和最短的时间解决问题，帮助学生找到答案。教师不能仅仅将自己看成是教学中的主导者，更重要的是要积极参与其中，提供给学生实质性的帮助。[4]

例如，在面对问题时，教师可以教育学生利用电子信息技术查找资料，网上有着丰富的信息资源，学生应加以利用。此外，图书馆、博物馆，也是学生可以查找资料的重要场所。教师还可以组织成立指导教师队伍，针对学生提出的问题，由专人进行负责，还可以邀请关心学生的家长们和社会人士组成相应的团队，给予学生一定的帮助。学校、家长和社会，都参与进来，有利于形成三位一体的教育形式，真正做到合力，形成一定的育人网络。

综上所述，开展劳技课程有着一定的积极作用。教师在教学的过程中，可以利用小学实践活动作为重要阵地，发挥其真正功效。教师也应提高重视，认识到劳技课程的重要性。