提高初中数学学困生运算能力的实践研究

崔 巍

（甘肃省庆阳第三中学 甘肃庆阳 745000）

一、初中数学学困生产生的原因

（一）学生自身不爱学习

现实生活中，不爱学习的学生大有所在，而且每个班差不多都会存在那么几个。初中数学运算能力差就是因为他们根本就没有学习的心思，他们认为来学校上课就是来“混日子，打发时间”。或者是他们所说的“被父母逼的，在跟他们读书”。他们在数学教学过程中，做小动作、吃东西、看小说等等，总是持有萎靡不振的面貌，整个注意力没有聚焦在学习上。这类学困生最为固执，只有经历了很大的打击才会明白学习的重要性。如此的现状很不乐观。

（二）学习方法不合理

相比于上一类学困生，这一类学生是有学习的目的，但又存在有一定的问题使其数学运算能力得不到提升。回过头来看，优秀生都具备有自己独特的一套适合自己的学习方法，在优秀生眼里，学习是自己的事情，并且很享受学习带给他们的快乐。对于学困生来说，他们没有自己系统舒适的学习方法，都是一味地瞎学，死记硬背，找不到诀窍，成绩也没有明显的提高。学习方法的不合理又使得一部分的学生失去信心。而面对这样的情况，学生需要及时地重新认识自己，对待数学的学习就不应该使用传统的方法，应该灵活地学习，从数学知识中寻找一定规律，即使没有明显的规律也可以用自己的方式将知识点串联在一起。

（三）教师自身不良行为的影响

初中数学学困生产生的原因，除了与学生自身不爱学习和学习的方法不当外，与教师存在的一些不良行为也有很大的联系。教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，教师的举手投足都影响着学生，学生需要被关爱和尊重才能起到积极效果，对学困生的形成起到一定的抑制作用。然而，教师出现的不尽人意的行为也会对学生的学习起到消极作用，导致学困生的形成。有些教师自我的业务能力还不够，但又对学生的要求较高，使学生理解不了学习的内容，导致学困生的增多。还有一些教师会用体罚等恶劣的方式处罚学习较弱的学生，使学生身心疲惫和对教师产生抵触，自我堕落。因此，教师应该从自我角度出发，深刻反省自己的行为，如果没有成为一名合格的教师，又何谈为学困生脱困。[1]

二、提高初中数学学困生运算能力的有效措施

（一）端正学习态度，正确看待数学学习

学困生的形成一部分原因是学生原本的智力跟不上学习，但大部分的学困生是因为学生自我的学习态度不端正，以至于学不好。但即便学生智力再不好，都不会连基本的运算都学不好。因此，学生学习态度的端正极为重要。学生在学习上态度的偏差会让他们对整个学习的过程感到无趣，就不会对数学有深刻的认识。学生应该持有正确的学习态度，正确地看待数学的学习，更好地激发学习数学的兴趣。学生的学习兴趣来了，数学的运算能力也就随之会提升。例如，在学习七年级上册第三单元“解一元一次方程”时，教师可以给学生讲述“方程”史话，方程式起源于古代埃及人在草纸上写的带有未知数的等式；从数学家背景出发，一系列的历史故事让学生对数学有产生新认知的机会，树立起端正的学习态度，慢慢发现一元一次方程中的运算很简单，只是将未知数和常数的分类。反复的练习之后，学生的运算能力就会有明显的提升。

（二）新颖的数学活动激发学生热情

课改中提到，掌握知识是能力发展的必要条件，教学活动又建立在能力发展和知识的基础上。教师应该采用有效的措施激发学生的学习积极性，向学生提供参与数学教学活动的机会，学生在不断探索中，真正掌握数学知识与技能。例如，在学习七年级上册第二单元“有理数加减法”时，教师可以自创出一些有趣的游戏活动激发学生的热情，像填幻方的游戏，给出9个有理数，将9个数填入三乘三的方格里使得同一列、同一行、同一斜对角的结果都是一致的，做出的学生可以得到诱人的奖励。教师利用游戏的魅力，驱动学生主动学习，自我运算，排除错误，在错误中锻炼自己，扩展思维能力。最后，学生能够通过数学活动提高自我运算的能力。

（三）消除教师课堂上的消极因素

教师的因素是实现有效教学的重要因素之一，在教学过程中教师也起着重要作用。教师在学生学习的过程中，他的一举一动、一言一行都在影响着学生的学习。教师以往出现的不规范行为应该被极力制止，比如不公平对待学生、体罚学生、缺乏责任心等行为极度容易让学生产生敌对的心理。教师应该观察学生，对于运算能力较差的学生多加以鼓励，在学生遇到困难时给予帮助和辅导，促进他们对数学的学习。例如，在学习九年级下册的“反比例函数”时，面对这一章的学习，教师不应该对学生有过高的要求，要耐心细致地讲解。因为反比例函数是数学内容中较为困难的章节，大部分的学生很难掌握。教师应该多加鼓励学生不要气馁，给予他们充足的信心。[2]

综上所述，改变不是一蹴而就的事情，需要有一个过程，学生在这个过程中慢慢地进步。由于学困生也是受数学学习长时间的折磨后才形成，他们对数学的学习产生了抵触的心理。教师想要改变，也不是短暂的几节课就可以让他们回归正轨。这就需要教师不断地创新和反省自我，挖掘学生身上的优点，让学生重拾信心，再一次地对数学产生兴趣，最终使他们摆脱掉学困生的标签。