多媒体让语文教学焕发生命力

徐嘉林

(重庆市丰都县名山街道中心小学校 重庆丰都 408200)

小学生特别是低年级的小学生，他们接受新鲜事物靠的是一种直观感受。语文教师如果从形状、颜色、声音、动作等方面去让学生感知，将会大大激发他们对语文学习的兴趣。笔者在教学实践中，巧妙借助多媒体，让语文课堂教学充满情趣，让学生在愉快的情境中快乐学习，受益匪浅。

一、多媒体教学，让识字变得生动有趣

识字教学是小学低年级教学的重点。低年级学生的学习并没有明确的目标，他们的注意力具有随意性和不稳定性。在日常教学中，教师为了让学生喜欢识字、乐于识字，常常会创设生动有趣的识字方法，如编顺口溜、开火车、加一加、减一减等等，用这些方法激发学生的兴趣。教师利用现代多媒体技术将文字、图画、声音、动画有效地结合起来，再利用摘苹果、青蛙跳伞、小兔采蘑菇等游戏形式，能够充分调动学生的识字热情，活跃学生的思维。[1]比如，在教“鸟”字的时候，我利用课件出示小鸟爪子抓住树枝的图片，让学生观察图片和鸟字有哪些相似之处。这时，学生就会说：“一撇”相当于鸟儿头上的羽毛；“点”就是鸟的眼睛；“一横”是鸟儿爪子抓住的树枝。可见，“鸟”字在学生的脑海中留下了深刻的印象。然后，我用课件展示鸟儿活动的图片，让学生给鸟字组词，让学生练习用词语说话。再如，我在教“采”字时，课件出示色彩艳丽的画面，一只手在树上灵活地采摘果子，配以形象的解说：树上摘果子——采采采。这些演示能够吸引学生将画面动作与汉字“采”紧密联系起来，既形象生动，又有趣好记，取得了事半功倍的效果。

二、多媒体教学，让写字变得简单有效

写字教学是语文教学中的重要组成部分。小学各年段都要强调学生书写规范、端正、整洁。教师在指导写字时，运用多媒体课件演示笔顺易错的字，可以给学生留下深刻的记忆。对于字的关键笔画，教师可以用颜色重点强调；对于字的间架结构，教师可以采用对比法，把学生写的字与范字进行比较，并展开评价。这样，多媒体教学可以把汉字的笔画、结构、运笔示范出来，更加吸引学生的注意力，便于他们模仿。

三、多媒体教学，让批注变得轻松快乐

三年级的教材出现了一种新的课文形式—“批读课文”。这是批注阅读课文，采用旁批导读的形式，帮助学生学习语文。在教学中，首先，教师要引导学生读读这些旁批，理解课文，还要结合旁批告诉学生：批注可以是提出心中的疑问；可以是说说某一片段的主要内容；可以是抓住重点的词句，说说句子的意思；也可以是写写自己读完这篇课文的收获。这样，学生在学习中可以借鉴别人的方法。其次，教师可以利用多媒体课件出示课文中的重点词句，教学生学习抓重点词批注。比如，在学习课文《家乡的红橘》时，文中有这么一句话：“春天来了，经受了风霜考验的橘子树更加茂盛，那四季常青的叶片在明媚的阳光下闪着绿油油的光。”我利用课件出示这句话让学生反复读，看看哪些词给自己留下了深刻的印象？很多学生一下子就发现了“四季常青”“绿油油”这两个词。结合学生的回答，我再出示课件橘树在阳光下的画面，并让学生说说自己明白了什么？学生很快就明白了：这句话写出了橘树充满生机与活力。我圈出“四季常青”“绿油油”这两个词，利用多媒体课件把自己的感受（橘树充满生机与活力）写在句子的旁边。这时，我告诉学生这就是写批注。这样，学生就会觉得写批注一点都不难，反而很有意思。

四、多媒体教学，让朗读变得入情入境

小学语文课程标准指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶。”阅读教学各个学段都提出了要“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。可见，新课改把朗读教学放到了重要的位置。在教学中，教师可以发挥多媒体的优势，对学生进行多种形式的朗读训练。例如，在教学《莫高窟》的壁画这一段时，开始，学生的朗读平淡无味。针对这样的情况，首先，我播放了飞天壁画的视频。学生通过视频看到了栩栩如生的壁画，听到了深情的解说，感受到了欢快的音乐。其次，播放完视频，我让学生谈谈自己的感受。再让学生带着自己的感受朗读课文。这时，学生的朗读明显有所进步。最后，我播放壁画的背景音乐，让学生在美妙的乐曲中一边想象画面，一边朗读。这时，学生的朗读，让我犹如身临其境，让人越听越舒服。可见，背景音乐和视频是提高学生朗读水平的有效途径。

五，多媒体教学，让想象变得丰富多彩

著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉源。”在语文教学实践中，想象力更是功不可没。它可以激活学生的思维，让学生举一反三，触类旁通。在日常教学中，教师要利用多媒体课件充分激发学生的想象力。比如，在教学《游漓江》一文时，作者写到漓江的山峰像一根根竹笋，一把把宝剑，一座坐屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来。在读完这个句子后，教师如果利用多媒体课件展示漓江的山峰，学生就会一目了然，体会出漓江的山峰变化多端，千姿百态。在此基础上，教师再让学生观看漓江的其他形状的山峰，用漓江的山真奇呀，像______，像_____，像_____练习说话。学生的思维便得到了激活，写出的句子精彩纷呈。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”实践证明，在日常教学活动中，教师只要深入钻研教材，抓住最佳时机，利用多媒体辅助语文教学，就能够激发学生的兴趣，培养学生的语感，提高课堂效率。可以说，有了多媒体这股源头“活水”对传统教法的补充，我们的语文教学将会焕发出无限的生机！