互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析

张延发

(武威市凉州区教育局 甘肃武威 733000)

引言

互联网信息技术是时代发展的产物。随着大数据、物联网、云计算等的相继出现，人类社会已经步入了互联网+时代。在此背景下，初中数学教学需要紧跟时代步伐，提高教学质量，为社会培养更多的优秀人才。传统的教学模式由于存在着诸多问题，因此亟需进行改革与创新。一种全新的教学模式，对教学改革具有巨大的推动作用。因此，信息化技术运用到教学领域中，是时代发展的必然趋势，更是新课改的必然要求。

一、互联网+时代初中数学信息化教学的利与弊

(一)有利因素分析

在互联网+时代下，初中数学信息化教学的“利”主要表现在以下几个方面：第一，有利于调动学生的学习积极性。数学知识相对枯燥、抽象、复杂与繁琐，同时又有很强的实用性。在互联网+时代下，教师开展初中数学信息化教学，将知识以图片、声音、文字、视频的形式呈现出来，可以让数学学习更加简单、系统、直观、有趣，能够刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习主动性。信息技术还能将数学教学与实际生活紧密联系起来，让学生从身边的熟悉事物出发，降低学习难度，减轻学生的学习压力。第二，突破教学中的重难点。数学的知识与概念相对抽象，解题过程复杂繁琐，对学生而言难度较大。信息技术通过动态演示过程，能够将重点、难点知识与解题过程变得直观、具体、有趣，让学生能够了解数学概念、公式、定理的形成过程，加强学生的体验与认知。[1]信息技术还可以使教师根据学生的学习情况，适时调整教学进度，细化教学目标，让每个学生都能够获得提升。第三，发散学生的思维。初中数学中的图形与空间知识，需要学生有较强的空间想象能力和抽象理解能力。教师运用信息技术，可以将图形与空间知识转换为直观、形象的内容。这样可以帮助学生观察到三维立体图形，发散学生思维，增强学生对知识的理解。

(二)有弊因素分析

在实践中，初中数学信息化教学中的“弊”主要表现在：第一，教师容易忽视教与学的整体性。在将信息技术应用到初中数学教学的过程中，很多教师都会过度依赖信息技术的应用。教师在课前为学生搜集下载大量的教学资源或教学课件，在课堂上局限于课前导入、课件或教学资源展示与教学结果，却忽视了教学过程，也没有根据学生的个性特点与学习需求做好引导与调整，导致学生的自主学习能力和问题分析能力严重不足。第二，新技术对教师提出了更高的要求。信息技术需要教师具有熟练的操作与应用能力，才能充分发挥其价值与优势。[2]然而，现阶段的很多数学教师其思想观念过于陈旧，学习意识与能力低下，无法主动参与到信息技术的学习中，来提高自身的信息技术操作能力。很多教师将信息技术当作单纯的多媒体教学技术、电子白板等，对其依赖性较高，摒弃了传统的教学方式，加大了自身的工作量，还无法取得较好的成绩。第三，对学校的教学软件与硬件设备提出了更高要求。信息技术与初中数学教学活动的融合，需要学校给予设备、资金等方面的支持，包括提供丰富的教学资源，提供更好的教学设备等。然而，受到学校经济条件的制约，很多教学软件与硬件设备的配置存在缺陷，致使信息技术没有成为师生之间交流与互动工具，没有充分发挥其教学作用。

二、互联网+时代下初中数学信息化教学策略

(一)借助微课资源

微课作为互联网+时代的产物之一，在初中数学教学中有着非常大的价值与作用。首先，教师根据学生的个性特点与学习需求，结合教材内容，借助互联网搜集更多的教学资源和信息，将其制作成微课资源或视频。整个微课资源或视频包括教学流程、教学目标、教学重难点、课后习题等等，能够将数学知识以图片、视频、文字、声音、动态演示图的形式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，方便学生学习。其次，在课堂教学前，教师可以让学生通过微课资源或进行视频观看，提前预习新课，圈画出自身存在的疑惑与困难，增强自身的认知。在课堂教学时，教师让学生通过微课资源或视频的观看，对其形成一个初步的了解，然后与同学展开沟通交流，为学生答疑解惑。在教学结束后，学生再次观看视频加深印象与理解，构建完整的知识体系。最后，教师根据学生的学习情况，调整教学计划、教学进度和流程，并做好指导工作。

例如，在教授《二元一次方程组》内容时，教师就可以通过微课资源或视频的制作，引导学生展开学习。其教学目标为：让学生理解二元一次方程与方程组的概念，学会设两个未知数、用方程表示等量关系、列出二元一次方程组等。教学重难点为把一元向二元的转化，设两个未知数，结合实际问题进行分析与解决等。

(二)借助多媒体设备

多媒体设备也是互联网+时代的产物之一，将其运用到初中数学教学中，可以将抽象、复杂、繁琐的数学知识转化为直观、趣味、形象的内容，以此拓宽学生的知识面，让数学学习变得有趣和简单，提高学习效率。[3]教师可以借助多媒体设备，来满足不同学生的学习需求，带领学生走向成功。

例如，教师在教授《全等三角形》时，可以借助多媒体设备设计这样的教学活动：小林在打篮球的过程中，不小心将一块三角形的镜子打碎了，小林要想找玻璃店的老板重新买一块镜子，那么应该如何做呢？接下来利用多媒体设备为学生呈现这面镜子，让学生之间展开思考交流，回答问题。

(三)借助教学平台

在初中数学教学中，教师可以通过教学平台的搭建，让学生全面参与到数学教学活动中来。教师可以将数学资料以APP、二维码、交流群的形式分享给学生，让学生根据自身的需求，随时随地进行观看与学习，提高自身的自主学习能力。在学习过程中，教师可以通过了解学生的学习情况、课前预习情况与课后作业完成情况，鼓励学生积极留言，师生间相互展开交流讨论，解决自身疑惑。此外，教师还可以让学生共同参与到教学活动的设计、课后习题的设置和教学评价的考核中，实现师生共同提升，提高学生的学习积极性。

三、结束语

综上所述，信息技术运用到初中数学教学中，在带来很多便利的同时也带来了很多问题。在教学中，一方面，教师要不断提高自身的能力，借助微课资源、多媒体设备、教学平台，充分发挥互联网+时代的优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力；另一方面，数学教师也不能过度依赖互联网教学而忽视学生的实际情况，而要根据学生的个性特点与学习需求做好进行教学调整，做到教与学的整体统一，不断提高课堂教学效率与质量。