借力微电影，提升五年制高职学生班级常规管理的效果

朱有祥

(南京江宁高等职业技术学校 江苏南京 210000)

通过中考进入五年制高职的学生，在初中他们都属于中等偏下的学生。他们在遵守纪律、学习、生活等方面都没有养成良好的习惯。进入高职以后，他们没了学习的压力，班级管理如果再松一点，他们的进一步发展将会很成问题。但如果只是简单粗暴地用校纪校规来严格要求他们，不一定会收到好的管理效果，盯得紧一点会好一点，一松下来立刻反弹，这也是高职学校班主任工作的难点。

科技发展到今天，微电影已经深入到生活的各个层面，也是五年制高职学生这个年龄层次的学生比较喜欢的。它制作简单，叙事结构集中、方式多样，传播渠道多、速度快，互动性好、容易迅速聚焦事物。[2]

五年制高职学生的班级常规通常包括学习、纪律、卫生、出操、宿舍等方面，班主任的管理多局限于制定打分方案，让学生自己检查、统计、公布。把微电影引入班级常规管理基于以下几个方面考虑：

1.微电影介入班级常规管理是可行的。（1）基于五年制高职学生的自我管理能力较弱，一味地采用强制措施，或者一味地放任学生自己做好常规效果不好；（2）五年制高职这个年龄层次的学生手机使用比较普遍，对微电影这一新事物比较容易接受；（3）微电影传播的渠道多速度快，便于家长、学生、学校及时沟通，共同做好学生的班级常规管理。

2.微电影介入五年制高职班级学生的常规管理有很多途径。[3]（1）师生共同讨论选择一个主题，让学生去构思选材内容，让学生参与演出、拍摄、制作的全过程，通过参与这一过程，帮助学生树立正确的人生观、价值观。比如选择“感恩父母”“励志向上”等这样的主题。把教师的“说教”过程，变成学生的“积极参与、亲身体验”过程。（2）把班级常规做得很好地方让学生收集起来，拍成微电影，在班级内播放，给其他学生树立正确的榜样，并指导学生该怎么做才能做得好，也可以在家校平台和学校平台广为宣传。比如宿舍文化的布置，宿舍卫生的打扫，规范的出操，好的学习方法介绍等等都可以拿出来拍成微电影在班级展示。（3）适当选取做得差的现象做反面教材拍成微电影，在班级内部播放起警示作用。比如说不遵守纪律，不文明语言、行为，学习任务不按时完成等。

3.微电影介入班级常规管理要与班级常规考核方案结合起来，效果会更好。微电影的介入对班级管理起到了引领、示范、指导等方面的作用，学生常规完成的如何最终还是要落实到学校对班级检查、考核结果上，班级内部合理的考核方案也是必不可少的，并要与奖惩措施相配合。

五年制高职学生的情况是在不断变化的，如何有效帮助学生完成高职五年的学业，常规管理是重中之重。[4]微电影的介入或许会有不错的效果，但也应注意：（1）微电影制作是一项互动性强、参与感强、体验性强的新型项目，拍摄过程周期比较长，不能因拍摄微电影过多占用学生的时间，影响学习。（2）微电影的拍摄很多时候会面临难以克服的困难。教师应时刻注意避免学生因无法适应制作时间过长、剧本制作过程复杂而产生厌学等负面影响，教师应及时关注、指导。