高校英语听与说网络课程设计思考

兰 兰

(鞍山师范学院 辽宁鞍山 114000)

网络课程设计并不是一件简单的事情。教师需要根据学生当前的实际学习状况以及自己教学的实际状况，与当前的网络教学联系起来开展教学。这样才能设计出有效的听与说网络课程。

一、重视听与说教学的重要性

在英语教学时，英语教师要时刻记住英语属于语言类学科。因此，培养学生听与说的能力是十分重要的。首先，听力能力是提高学生英语水平的重要途径之一。比如，当学生的听力能力得到提高后，学生就可以看无字幕英文电影。这样就可以提高学生的英语水平，让他们在听力学习中获得成就感。其次，学生说的能力也是提高其英语水平的重要途径之一。当学生的口语能力得到提高时，他们的语感就增强，就能够用英语与人进行交往。因此，在英语教学中，教师应该注重听与说教学的开展。[1]

二、网络课程的特点

教师以网络环境为背景开展听与说教学，可以改变当前的教学状况，并且能够使学生的英语学习环境得到改善。一是网络教学可以改变学生的学习状态。教师利用网络资源开展英语教学，可以使学生进行自主学习和自主探究，从而让学生获得自己需要的知识。二是评价方式也会更加完善。教师能够更全面地对学生的英语学习状况进行掌握。教师在网络课程设计中要了解网络的特点，将网络优势与传统教学相结合。网络课程教学的特点主要有以下几种：

(一)学习个性化

学生在利用网络进行学习时，拥有较大的自主权。学生可以根据自己的习惯和特点随时进行网上学习。这就使学生可以掌控自己的时间进行个性化学习。这样，网络课程就能够在提高学生英语水平的同时，促进学生能力的发展。

(二)学习内容媒体化

在网络课程背景下的听与说教学是以网络资源为基础开展的。因此，很多知识都会以多媒体的方式呈现出来。学习内容也不再是呈现出单调的英语句子，而是集图、文、声、像等为一体呈现出全面的英语知识。这样能够更好地激发学生的学习热情。

(三)学习方式交互性

学习方式的交互性这一特点主要体现在教师与学生之间可以通过网络学习平台的作业区或讨论区，让教师与学生可以进行交流沟通，学生与学生之间也可以进行交流。学生与教师的沟通交流，或者学生与学生之间进行交流，能够促进英语教学的有效开展。

(四)学习系统的开放性

网络课程设计能够充分实现资源共享。这就使得学习系统具有一定的开放性，使学生可以随时通过网络进行学习，在学习某一课程内容时还可以搜索与课文相关的内容来进行知识拓展。因此，网络课程学习在丰富学生学习资源的同时，能够使学生的英语水平得到提高。

三、高校英语听与说网络课程设计

(一)构建听与说网络课程教学资源环境

在构建网络课程学习之前需要注意的是：首先，学校要完善网络设备，为网络课程的开展提供硬件设备；其次，网络教学资源的构建，教师要结合当前的教学状况，从教材出发搜集相关资料丰富教学资源；最后，教师在搜集资源过程中要对教学内容进行数字化处理，然后把教学课件上传到网络平台上。

此外，学校可以结合教学内容构建网络学习平台，让教师在教学时可以对比教学，或者学生在学习过程中进行对比学习。

(二)充分了解学生学习特点

听与说网络课程教学，教师要以学生为中心开展教学。为了能够更加高效地对网络课程进行设计，教师要了解高校学生的学习特点，从学生的角度出发对网络课程进行设计。每一个学生都是一个独立的个体，在学习过程中都有着自己的想法。经调查发现，学生在学习英语过程中主要分为两种类型：一种是学生喜欢直接的教材内容，在学习时会根据内容，自己制定学习目标；另一种是学生则会根据课程的趣味性决定自己所学知识的多少，比较喜欢与生活联系密切的教学内容，学习状况不稳定。学校在构建网络课程过程中需要将这两类学生的学习情况考虑进去，设计适合所有学生的网络学习平台。[2]

(三)听与说网络课程环境设计

网络课程的开展是为了促进学生能力的提高。因此，在设计网络课件时，教师要给予学生充分的自主学习空间，还要为学生提供可以交流的自学平台。这样，学生才能够更加积极地参与到网络课程的学习中来。在设计过程中，教师要注重对文本方式的组建，建立可以让学生进行自测的题库。这样，学生可以随时检测自己的学习状况。

四、结束语

总而言之，在英语教学中设计听与说网络课程，教师要深入了解学生，从学生的需要出发，构建良好的网络学习环境，为学生提供合适的网络学习平台。这样能够使学生较为自由地锻炼自身的听与说能力，提高自身的英语水平，促进英语教学的改革与发展。