创新创业背景下高职管理会计教学改革研究

陈玲晖

(常德职业技术学院 湖南常德 415000)

随着“双创”时代的到来，高职学校培养学生创业技能与创新精神已经成为教育的基本目标，我国迈入了“大众创业、万众创新”的飞速发展时代。管理会计在战略决策制定中具有重要作用，创新创业人才应具备相应的专业能力，因此，管理会计教学中应侧重于培养学生的应用能力及创新精神，培养双创、复合型人才已经成为管理会计教学改革的核心研究问题[1]。

一、创新创业教育及管理会计的相关概述

（一）创新创业教育重要性

1.建设新型城市与国家发展的现实需求

自改革开放后，我国经济实力得以大幅度提高，特别是综合国力已经达到世界领先水平，与发达国家之间的差距也越来越小，这与国家吸收国外先进经验具有一定关系。但是，若是想要更进一步发展，不仅需要吸收、学习、引进，更需要提升自身的创新能力。因此，政府与党中央充分认识到这一点，以建设创新型国家为基本国策，提出创新创业教育推动教育行业先行发展。

2.学生创业就业的需求

职业教育中进行学生创新意识的培养，提高其创业能力，属于社会关注的重点，被政府与家庭所重视。实施创新创业教育，可有效促进学生就业率的提高，解决其就业问题，减少社会压力。而学生并非全部创业，但通过培养创新创业能力可有利于学生自身专业能力、职业素养、实践能力等方面的提高，让其在就业中更易取得成功。

3.培养职业学生实践与创新能力

高职教学中，创新教育可培养其创新性，而创业教育可培养其实践性。可见，实施创新创业教育，对于高职院校教学改革具有极大的推动作用[2]。同时，有利于深入改革培养人才的模式，从就业教育向创新教育转变，为学生树立自主创业的理念，可有效推动学生成长成才，弥补传统教育存在的不足之处，让学生得到更好地发展。

（二）管理会计

管理会计从传统会计领域分化而来，属于内部会计，是企业管理的工具，利用非财务与财务信息为决策者提供数据支持，协助决策者实现资产的增值保值，获得最大利益[3]。管理会计其核心任务为创造价值，教育部大力推动创新创业的教育改革时期，各高职学校学生陆续创办不同形式的经营实体，业务不断开展，如何保住创业底线，达到增值增产的目标，已经成为众创空间的重点问题。由此可知，管理会计课程革新中融入双创理念可有效提高学生创业、守业、发展企业的能力。

二、创新创业背景下高职管理会计教学有效措施

（一）梳理工作内容

通过对高职毕业生会计专业流向调查可知，300人以下企业为学生就业的主要选择，占据总毕业生的75%左右，民营企业为74%。并且，中小型企业会计用人，对于人才要求是记账、参与决策规划、评价、控制等内部管理活动，可为决策层提供创造性信息。依据市场需求、就业情况、学生认知等特点，高职管理会计改革课程定位核心为创造价值，工作任务以岗位职责为主，为学生从职业新手到行家的成长搭建一架桥梁。通常而言，一门课程典型学习任务约为10～15个，学生易领悟、掌握和运用[4]。高职学生的任务量应当遵循“少而精”的理念，让其可内化吸收知识技能，增加实操课时。

（二）创新教学模式

1.贯彻新型教学理念

在管理会计教学过程中，教师应当树立素质教育与“创业、创新、创意”三位一体素质培养的理念，贯彻落实启发性教育原则。管理会计的教学主要是培养学生创造潜能、创新精神、创业冲动，探索、思考、创造、创新。课堂教学无疑是培养学生素养，实现人才成长的过程，而不仅仅是狭义上指导学生如何经营管理[5]。如，教师在讲解亏损产品是否属于真正亏损，可引导学生从财务、市场、技术、国家政策、营销等方面思考，理解亏损属于动态性、暂时性与政策性的，为其增加创新创业的信心与耐心。学生同样应当增强实践能力、批判思维与解决问题能力，让学生可在学习中进行小组讨论、现实调研等，鼓励学生积极参与教学过程，变被动学习为主动。

2.改变传统教学方法

教师可借助“互联网+”教学模式，设计管理会计的网络课程，教学中创建第一与第二课堂。第一课堂是指讲解、讨论、答疑等课堂环节，教学应当具有互动性与启发性，关注经济政策，为学生解惑。可使用问题引导法与案例教学法，以学生存疑部分为主，依据教学要求换机线索问题，引导学生感受职业分为职业事物，思考问题主线，通过师生之间的交流实现思维的碰撞，学会如何发现并解决问题。而案例教学法，教师可选择企业案例或学生自主创业案例进行教学，通过以典型案例为教学材料，让学生进行讨论，充分发挥学生自主学习能力，提出创新观念，实现教学模式的创新。第二课堂即为课后学习。教师可将课程任务、录像、标准、电子课件等资源上传至网络平台，并在个人空间中组合多种教学资料与教学知识点，让学生可从音频、文字、视频、图片等角度进行学习。教师也可以利用作业考试、学习监控、学习统计、课堂互动等功能把握学生的课堂学习情况，学生在个人空间中点播音频、视频听课，与教师、同学讨论，完成考试、作业等任务。为了加强学生学习效果，可在网络课程中对“讨论”功能提出特别要求，每位学生对于所学任务至少应当提出、回答各5个问题，完成10个典型任务则学生可讨论100个问题，此种方法可让学生对于管理会计的专门方法、专业术语等更加了解。通过碎片化方式可增强学生深刻理解管理会计技能，具有良好的学习效果。

3.增强实训学习

高职院校尽管通过校企联合联办的方式为学生增加了实习实训的机会，但是，在实际实训过程中，财务属于企业机密性部门，众多企业不愿意实习生在财务核心科室实习，大多数学生实习仍以初级会计岗位为主，无法实现学校知识与实践的有效结合，实习过程中缺乏实质性锻炼[6]。因此，高职院校可从以下两点出发，实现实训教学。

其一，加强与当地会计事务所合作。此机构通常会为众多企业实施财务做账，工作多样繁杂，以便为实习生提供数量众多的学习机会，不仅可以接触企业账目，还能了解整体会计核算流程与后期财务数据分析，可依据此分析帮助企业决策者进行决策。实习中，应加强对管理会计专业学生的职业道德教学，以免机构所代理的企业财务信息泄露。当完成长期校企合作关系构建后，可实行“订单式”培养人才的模式，依据企业、社会、会计事务所的需求培养专项会计人才。

其二，利用实训软件。培养技能型人才主要是让学生会创新、会应用，可通过仿真实训环境达到应用创新的目的。管理会计软件应当以管理会计目标为基础，再现企业的业务流程，与国家、地方编写的会计案例库相结合，提炼典型案例，为学生布置预测、规划、决算、控制等方面的任务。

三、结束语

综上，创新创业教育符合建设新型城市、国家发展、学生创业就业等方面的现实需求，可培养职业学生实践与创新能力，管理会计专业应当从梳理工作内容、创新教学模式这几方面出发，通过贯彻新型教学理念、改变传统教学方法、增强实训学习有效将创新创业教育融入到高职教学之中，从而培养更多符合国家与社会发展需求的创新型人才。