基于微课的翻转课堂在高职护理基础护理学教学中的应用

周红梅 余思璇 林瑞薇

(贵州护理职业技术学院 贵州贵阳 551304)

现阶段的翻转课堂应用的过程中使用了非常多微课的元素，微课能够与翻转课堂进行高质量的融合，发挥自身的优势，进一步提升了课堂教学的质量，在很大程度上提升学生们掌握知识的能力，加深学生对于知识的应用体验，培养学生们养成职业技能[2]。在本文的论述中，笔者将会简要阐述基于微课的翻转课堂的应用意义，并且以此为基础进行基于微课的翻转课堂的实际应用，希望通过本文的论述能够改变现阶段基础护理教学的现状，进一步提升护理专业教学的质量与水平。

一、基于微课的翻转课堂的应用意义

进入到二十一世纪以来，我国各个阶段的教育都在进行改革与创新，与之相对应的护理专业也不断进行教学模式以及教学方法的探索与应用。在实际教学的过程中采取多样化的教学方法及教学模式，将会在很大程度上打破传统教育的束缚。学生们学习的兴趣极为重要，在现阶段的教学中将以引导学生们养成学习兴趣为教学方向之一，进一步提升课堂教学的质量与水平。微课是现阶段出现的教学新技术之一，并且已经得到了一定的推广与应用，微课的应用主要是以视频的形式呈现出来，将会对教师本阶段授课的全过程进行视频形式的记录，在微课创作的过程中教师能够充分讲解教学难点，并且微课的使用突破了时间及地点的限制，进一步提升教学质量及教学水平。翻转课堂在实际应用的过程中必定是以信息技术及互联网技术作为基础，学生将会根据自己的意愿及兴趣进行学习，并且实现课堂的任务翻转，学生可以在本阶段的授课中就完成教学视频观看的任务，并且以此为基础进行资料的查阅等等。那么，在课堂教学的过程中学生就可以教学自己通过微课所获得的知识，并且通过教师的引导，完成最终的学习任务。将微课应用到高职护理专业的教学中来显得非常有必要，能够进一步提升课堂教学的质量。

二、基于微课的翻转课堂的实际应用

护理是一项实践内容，但是在实践中需要有充足的理论作为开展的基础，而基础护理的课程就是其主要的理论内容的教学。[3]在传统的基础护理课程中，教师是整个授课的主体，教师在实际的授课过程中可以使用黑板及多媒体的方式向学生们进行理论知识的教学，该过程过于强调学生的理论知识学习，并且强调操作手法的正确及操作手法的连贯性，使学生们的学习永远被束缚在条条框框之下，学生们并不具备独立思考的能力及随机应变的能力，这就导致很多学生在临床护理的过程中遇到应激事件无法进行良好的处理。[4]虽然使用多媒体技术进行基础护理课程的讲解符合现阶段的要求，但是基础护理的信息量较大，使用多媒体技术无法突出其中的教学重点导致非常多的学生跟不上教学的进度，进而促使学生丧失了对基础护理课程学习的兴趣，除此之外，一味地使用多媒体技术将会使教师无法及时发现学生们学习过程中存在的问题，教师也是根据大屏幕所投放出来的内容进行授课，对于重点的内容不进行讲解，整个教学毫无创新性可言，进而导致课堂教学效率低下，将会严重影响学生的学习进度。

教师使用微课进行翻转课堂的应用可以遵循以下步骤，在进行下一个阶段的授课之前，教师可以根据阶段学习的目标向学生们布置学习的任务，并且给学生们提供相对应的微课资源，学生以此为基础进行自主学习，还可以进行资料的查询。在实际的基础护理课程微课的制作过程中属于理论性的课程，可以进行情景的营造教学；如果有实践性较强的课程内容，可以向学生们进行临床操作的视频展示。学生们可以根据自己的爱好及特点进行微课的选择性学习，并且微课的使用突破了时间及地点上的限制，可以根据自身的学习情况进行反复学习，最终得到阶段学习的目标。除此之外，还应当打造一个微课的投放平台，以平台为基础学生们可以进行自由学习，并且和教师交换意见等等。在完成微课学习之后的课堂教学过程中，教师的身份应当向着引导者的身份转变。教师引导学生们积极地表达自己在微课学习中遇到的困难及难题，教师进行汇总进行针对性的讲解，并且通过小组合作学习、针对化教学、实际操作示范等方法，进一步帮助学生们完成理论知识的消化，完成最终的教学目标。教师可以针对学生的情况进行教学，这需要教师对学生多观察，掌握学生的学习状况及学习特点，针对普遍出现的问题进行讲解。在完成教学之后，教师应当根据学生所遇到的难题进行梳理，将自己的经验分享给学生。可能有一部分的学生在学习的过程中会遇到困难，给这部分学生进行微课的指导性选择。以微课为基础进行翻转课堂的教学能够进一步提升学生的学习积极性与主动性。

三、结束语

根据上文的论述，基于微课进行翻转课堂的应用能够极大地锻炼学生的理解能力及实际应用能力，对于学生的基础护理课程的学习有着很大的帮助作用，教师要在实际应用的过程中不断完善与创新，近一步提升翻转课堂教学的质量与水平。