浅谈如何在小学语文教学中运用朗读教学法

文/丁小军

新课程改革以后，对小学各个年级的语文教学都提出要重视朗读教学，让学生在读的过程中充分感知文章意境，理解文章内容，培养学生的阅读理解能力。朗读教学法一直是语文教学中的重要教学方法，小学语文教师可以通过不同的朗读教学策略，让学生喜欢上朗读，学会朗读，知道用什么样的方法阅读更有效，促进学生对语文知识的理解[1]。

一、利用范读，提升学生朗读激情

范读，从字面意思可以理解为示范阅读，它是一种朗读教学方法，其实就是教师领读、引读，这样可以很有效地提升学生的朗读水平，能为小学语文教学提供很大的帮助。在小学语文教学中，通过教师引读进行朗读教学，可以在很大程度上提升学生的朗读激情，培养学生的语感，让学生带有感情地阅读文章，这样不仅可以提升学生的朗读能力，还可以帮助学生更好地理解作者的情感。在领读过程中，教师需要注意，在学生面前一定要保证朗读正确，语音语调适中，根据文章意思把自己的感情融入进去，有声有色地朗读文章，这样长期下来，学生自然会形成一种习惯，在自己阅读时不自觉地进行模仿，将教师的阅读方式潜移默化地融入自己的阅读，长此以往，可以积累大量的朗读技巧，从而有效提升自己的朗读水平[2]。比如，《狼和小羊》这篇文章以对话形式为主，在进行范读的时候，我们可以根据不同角色和特点，使用不同的语速和语气去朗读。比如，对于狼这种比较贪婪、不讲道理的角色，我们在朗读时可以使用一种比较“可恨”的语气。这样，学生就可以通过朗读更好地理解文章中不同角色的特点及作者所要表达的情感。

二、传授朗读技巧，提升学生朗读水平

为了有效提升小学生的朗读水平，教师可以传授给学生一些朗读技巧，帮助学生找到适合自己的朗读方法。在传授朗读技巧时，我们可以从语句的停顿、词语的重低音、语速的快慢、语调的升降等4个方面展开。在朗读停顿的时候，可以从标点符号的停顿，文章中词语、成语的停顿或文章情感方面的停顿等方面来进行。对于词语阅读时的重低音，需要根据整句话的意思来判断。对于朗读时语速的快慢，需要理解文章所要表达的意思，通过语速的快慢呈现作者所表达的情感。比如，阅读《狼和小羊》这一课时，对于“狼说：你把我喝的水弄脏了，你安的什么心”这句话，语速可以稍微加快，这样可以表达出狼“恶狠狠”的态度，还有他对小羊的一种挑衅。朗读时语调的升降是为了通过语言顿挫达出各种不同的情感。

三、进行朗读比赛，增强学生朗读的成就感

为了激发学生的朗读兴趣，增强学生朗读的成就感，我们可以利用教材中的文章及古诗词进行朗读比赛，让学生体会朗读的喜悦。

教师可以提前找好几篇学习过的语文古诗词或优美的文章片段，让学生在课堂上进行朗读比赛，对于朗读水平较高的学生，可以适当地进行奖励，这样能够激发学生的朗读热情，提高学生的语文学习能力。

巧妙利用早读时间。一般，早读课都是学生自己读，为了增强学生的朗读兴趣，教师可以跟学生一起朗读，进行朗读比赛，让学生放声大胆地朗读。

每学习完一篇文章，可以进行课堂优美语言积累大赛。学生分别说出自己认为文章中优美的句子或段落，并通过朗读的形式背诵出来，看哪些学生积累得最多。这样一方面可以增强学生积累优美句子的动力，还可以激发学生朗读的积极性，提高学生的朗读水平。

总而言之，朗读不仅是一种技术，也是一种艺术。在小学语文教学中，朗读教学是必不可少的，也是教师必须重视的环节。因为语文是一种语言类的学科，要想学好这门学科必须具备阅读能力，这就需要我们不断地提高学生的朗读水平，让学生能够带感情色彩去朗读文章，更好地理解文章意思，体会作者所要表达的情感，从而更好地学习语文。