艺术院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设思考

张 威

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110818）

党支部是党接近群众的第一线，是开展组织工作最基本的细胞组成单位［1］。在高校，教师党支部是桥梁、是纽带、是保障，起到将党的路线方针政策传达给每位师生的桥梁作用，起到将党团结和联系广大师生的纽带作用，起到党的建设“最后一公里”的保障作用，直接关系到能否办好中国的马克思主义大学。艺术院校有其自身特点，艺术院校的教师党支部书记更是有其独特性，根据艺术院校教师党支部书记的特点，充分彰显“头雁效应”，把教师党支部书记真正培养成为党建工作领域和学术工作领域的带头人。

一、建强艺术院校教师党支部书记“双带头人”队伍的意义

《中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》中提出2020年底基本实现高校教师党支部书记“党建带头人、学术带头人”全覆盖，该意见从总体要求、培育任务、工作要求三部分对高校如何建强艺术院校教师党支部书记“双带头人”队伍提出了具体的实施意见。从艺术院校的现实情况分析，教师党支部书记队伍整体素质已得到明显提升，但还存在一些亟待解决的新情况和新问题。这就需要针对新情况、新问题，继续加强艺术院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设，提高解决新问题的能力，提升教师党支部书记的履职尽责能力，全面提升教师党支部的工作效能，形成具有政治性的“战斗堡垒”。

二、艺术院校教师党支部书记存在的问题

（一）课时量普遍偏大，专业课教学任务繁重

艺术院校上课形式多为“一对一”和小组课，每位教师每周的授课节数都在20节左右，原则上教师党支部书记由各专业的学术带头人、职称偏高的教研室主任担任，而担任艺术院校教师党支部书记专业课教学任务更为繁重，同时还有大量的日常行政工作，这使得他们对党建工作的精力不足，对党的方针政策及最新理论学习力度不够。这些现象都是由艺术院校的教学特点决定的。教学工作量关乎教师切身利益，尤其在职称评定工作中，教学课时量、教育教学成果、科研成果奖励都是重要的量化指标，但并没有把党务工作量化计入其中。

（二）对党建理论的学习不系统

艺术院校教师党支部书记来自教学一线，本身所学专业都是与艺术相关的，平时大量的学习时间都是用于专业学习，所学党建理论较少，对党建工作不够熟悉；即便学习，也都是利用碎片时间，不能深入研究本支部的党建工作以及如何加强党支部建设，对党员教育管理的力度不够。

（三）考核机制和激励办法不健全

目前，完善的关于教师党支部书记的考核机制和系统的激励办法尚未形成，同时艺术院校教师党支部书记没有明确的实职岗位，使得其对自身角色定位不够清楚。教学科研工作可以量化考核并给予奖励，但党支部书记的考核没有量化指标，考核系统机制和激励办法不完善，工作积极性和自主性激发不出来，以致党务工作较为被动，党建活动缺乏活力，一套融多因性、多维性和动态性等因素，具有科学性、管理性、全面性的绩效考核机制和相应的激励办法急需建立。

三、艺术院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设路径

（一）明确选任标准，把好筛选关

教师党支部书记应掌握一定的马克思主义理论知识，有一定的行政管理工作经历，思想政治素质过硬，是马克思主义的信仰者，纪律意识和自我约束能力强，在群众中威信高，热爱党的工作，掌握党建工作规律，乐于做教师的思想政治工作，善于掌握艺术院校教师的思想特征［2］。专业领域具有较强的学术影响力，在教育教学、艺术实践、科学研究等方面能力突出，在团队建设、写作等方面具有较强能力，是优秀党员教师中“高学历、高职称”的“双高”人员［3］。

（二）规范选聘程序，把好艺术院校教师党支部书记“双带头人”入口关

选聘前，合理设置党支部。艺术院校有其专业特点，可分专业、分教研室、分教学单位设置，便于管理和实际开展工作。选聘中，要规范选聘细节，公示选聘方式和过程，严格遵循党章党规以及相关文件选聘办法要求，由上级党组织统一领导和指导，党支部选举产生。选聘后，注重后备力量的培养，注重年龄梯队建设，尤其注重发掘党员教师中忠诚、担当、有为的青年学术骨干担任教师，发展其成为支部书记组织开展所在支部工作的得力助手，在党务工作中发挥艺术院校专业教学中的“传帮带”优势。使整个选聘工作形成“闭合链环”的良好循环态势，避免教师党支部书记“双带头人”没有选聘标准，导致不好选或者选出来的教师党支部书记“双带头人”不好用的现象。

（三）聚焦使命担当，把好素质关

教师党支部书记在实际党建工作中要注重其政治任务，在工作中时刻明确自身的工作重点是不断强化教师党支部政治功能［4］。坚持在实际中将各项工作与党的建设相结合，在基层一线不断加强党的建设，做到“三个结合”（把党建工作与教学科研艺术实践工作相结合，把培养社会主义建设者和接班人的根本任务与润物细无声的教育方式相结合，把解决师生的实际困难和解决师生的思想困惑相结合），在实际工作中焕发党组织的强大组织力，推动中心工作有力有为。教育教师党员要在教育教学、科学研讨、参加社会演出中体现出先锋模范带头作用，带头攻坚克难，成为党的政治理论的支持者、践行者、宣传者。

（四）分类培养教育，把好培训关

分别评估教师党支部书记“双带头人”的业务能力和党务工作能力［5］，对他们进行分类培训，在培训中注重根据教师党支部书记“双带头人”特点制订培训内容，培训内容要求具备针对性、实用性，融入可推广、可复制的创新党建工作案例。对于业务工作水平突出但党务工作能力相对较低的教师党支部书记，要加强思想政治理论教育和党建业务知识学习，利用“线上网络培训+线下课堂培训”相结合的方式，不断提升理论学习水平和党务实际工作能力。对于业务工作水平相对较低而党务工作能力强的教师党支部书记，通过提供进修学习机会、专项课题科研立项、参加国内学术研讨等多种途径，帮助其拓展学术发展通道，不断提高教学科研水平。结合“木桶原理”，根据教师党支部书记“双带头人”个人具体情况，补短板，强弱项，实现业务能力和党务工作能力双提升、双促进。

（五）健全奖励机制，把好保障关

在干部聘用、评优评先、职称评聘时优先考虑教师党支部书记，把教师党支部书记“双带头人”工作履职情况放入人事档案，享受教师党支部书记专项津贴补贴待遇，可参与讨论和决定人才引进、学科建设、经费分配等重要事项，做到手中有权且心中有责。做好党务工作、教学和行政工作的分配，提供经费保障，每年单列党建工作经费和党建活动经费。通过各级荣誉表彰和党组织书记“领头雁”工程、“我身边的好书记”和党支部书记年度人物推选活动，选树并宣传“双带头人”典型代表，切实激发教师党支部书记的使命感和责任感，从完成上级组织部署的工作逐步转变为引领教师党支部自主创新完成工作，更好地发挥示范引领作用。

结语

通过把好艺术院校教师党支部书记“双带头人”筛选关、入口关、素质关、培训关、保障关等，建强教师党支部书记“双带头人”队伍，使教师党支部书记做到高校党建工作能力和业务工作全覆盖、双提升，进而增强教师党支部的战斗力、组织力、凝聚力。