微课在高职音乐教学中的运用研究

丁 妮

（广东省外语艺术职业学院，广东 广州 510640）

微课是以教学视频为核心构成要素的教学模式，学生可以通过智能终端观看学习微课视频，这有助于提高学生的学习自主性，满足学生的多元化学习需要。对于高职音乐这门课程来说，微课可以吸引学生的注意力，调动学生的音乐学习兴趣，也可以促进学生理论和实践学习的结合，满足学生的个性化学习需求。为提高学生的音乐学习热情，推动学生音乐核心素养发展，音乐教师要积极尝试以及创新应用微课，精心筛选和利用教学资源，并通过加强师生之间的良性互动，促进学生自主能力发展，为我国音乐事业的发展培养更多合格的后备人才。

一、微课在高职音乐教学中的应用价值

微课是一种现代化的教学模式，主要是将教学视频作为核心构成内容，用短小精悍的视频帮助学生突破课程学习中的重难点［1］。在高职音乐教学中运用微课，一是可以培养学生音乐学习兴趣，满足不同学生的差异化学习需求。兴趣是影响学生音乐学习投入度的关键要素。高职学生生源复杂，个性突出，怎样满足不同学生的学习需求是教师需要重点解决的问题。微课能够突破教学时空的限制，改变学生过去的被动学习状态，让学生灵活安排个人学习时间，使之通过观看短小精悍的视频学习精华知识，能够以新颖的形式吸引学生注意力，使学生对音乐学习产生浓厚兴趣。二是可以创新音乐学习方式，改善学习效果。微课教学的开展可以让学生把碎片化时间利用起来，运用微课这种小模块的学习方式，增进对音乐知识的理解。同时，由于微课短小精悍还可以让学生在音乐学习中集中注意力，改善学习效果，积累更多学习经验。三是可以增加音乐教学内容，丰富教学资源。教师可以利用微课为学生补充除书本以外的音乐知识，提供各种各样的学习资源，也可以用微课指导学生掌握音乐学习中自主归纳和研究的技巧方法，能较好地满足学生的学习需要。

二、微课在高职音乐教学中的运用原则

由于微课是一种新型教学模式，目前，将其应用于高职音乐教学累积的成功经验以及方法还相对较少，这就需要教师在日常教学中加大总结和研究力度，在微课教学中遵循以下几个原则。

一是概括性原则。微课应该具备短小精悍的特征，所录制的视频时间不能过长，涉及的内容不能过于复杂，而要有较强的概括性，能够让学生通过学习简明扼要的内容，掌握知识的精华，养成自主学习的良好习惯。二是针对性原则。微课虽然时间短，但内容需要包括特定知识点，凸显教学主题，这样学生才能够在音乐学习中进行有效梳理，增强对音乐知识的理解，并主动应用于音乐实践。三是生动性原则。形象直观是微课的一个重要特征，也正是因为这一特点，学生在音乐学习中表现出很高的热情。教师在开展微课教学的过程中，必须把握生动性原则，为学生创设良好的音乐学习情境，促使学生主动思考和解决实际问题，始终愿意在音乐学习中面对问题和迎接挑战。四是自主性原则。微课是学生自主学习的工具，在教学中应用微课，音乐教师必须把学习主动权交到学生手中，让学生学会合理安排自主学习时间，把微课作为自主学习资源，辅助解决学习中遇到的实际问题。

三、在高职音乐教学中运用微课的方法

（一）运用微课优化节奏训练教学

节奏是音乐的灵魂，节奏训练是高职音乐教学的基础和重点，通过提高学生的节奏掌控能力，可以培养学生良好的乐感，也可以为学生的歌唱学习奠定基础。如果学生在学习过程中对节奏把握不准确，那么想要学好音乐困难重重，也会降低学习信心。在当前的高职音乐教学中，音乐教师在认识到节奏教学的重要性之后，开始对节奏教学方法进行创新，并在教学创新领域花费了大量时间和精力。很多时候教师会把节奏知识的传授作为重中之重，但因为方法单一且不够科学，并未获得较好的效果。而利用微课模式能够对如今的音乐节奏训练进行创新改进。教师可以利用微课图文并茂、音像结合、生动直观等优势，可以把原本复杂的音乐节奏直观呈现在学生面前，帮助学生顺利突破节奏学习当中的重点和难点，提高节奏训练效果［2］。学生如果在节奏学习中有更高层次的学习需求，也可以从网络平台上自主查找与节奏训练相关的微课资源，并对其进行认真学习和实践演练，进而在节奏把握上达到更高的层次，并在克服学习困难的过程中建构完善的知识体系。

（二）运用微课创新乐器演奏教学

乐器演奏是音乐教学的重点和难点。不管是在节奏训练还是在歌唱教学中，乐器演奏往往都是不可缺少的一部分。在乐器演奏教学中，因为学生人数相对较多，很多学生会因为无法看清教师的示范，而无法顺利掌握乐器演奏的方法和技巧，影响自身学习信心。而且，想要让每个学生都能够进行实际操作演练，并对其演练活动加以指导是比较困难的。微课模式在乐器演奏中的运用，则能够改变这一困难局面。教师可以借助视频展示的方式，让学生清楚地看到乐器演奏当中具体的手型、指法和技巧；还可以通过慢放、定格、反复播放等方式，帮助学生突破演奏学习中的难点，弥补传统乐器演奏教学的缺陷，让学生获得良好的学习体验，并通过掌握乐器演奏方法，提高音乐表现力，促进音乐素养发展［3］。

（三）运用微课改进歌唱教学

歌唱教学是高职音乐教学的一个重点，它关注的是学生对音乐作品的演绎能力，要求学生能够运用声乐技巧，塑造生动感人的艺术形象，并传达出作品的情感，从而提高学生的音乐实践素养。为提高学生的歌唱能力，教师过去常常会用示范演唱的方式引导学生学习，之后学生则通过模仿和反复练习的方式，掌握音乐作品的演唱方法。但这种方法也存在较大的弊端，如会让学生形成机械化学习习惯，影响学生个体创造力的发挥。而在音乐歌唱教学中应用微课模式，是提高学生歌唱能力的重要方法。教师可以在课前做好微课设计，然后依照从简单到复杂的顺序，对微课内容进行呈现，搭配生动直观的画面，让学生对歌唱学习产生兴趣。在涉及歌唱当中的难点时，教师可以边展示微课，边进行示范。另外，在学生的课下自主学习中，教师也可以让学生将微课作为辅助学习工具，不断巩固学习内容。

（四）运用微课加强音乐鉴赏教学

音乐鉴赏教学是高职音乐教育中备受重视的内容，也是提高学生艺术鉴赏能力的有效路径。让学生真正学好音乐，首先就需要帮助学生把握音乐鉴赏的多元方法，提高鉴赏能力，这样学生才能够有效判断自己演唱歌曲的效果，了解不同音乐作品的特色，在演绎音乐作品的过程中做到打动人心。高职音乐教师要想提高学生的音乐鉴赏能力，就要注重音乐鉴赏教学，应注意的是，不能在鉴赏教学中过度关注理论知识教学，也不能够直接告知学生音乐作品究竟好在哪里，而是要让学生自主探究和自觉鉴赏。在鉴赏教学中，教师可以引入大量的微课资源，尤其是在音乐作品的展示过程中，运用视频、音频等不同的展现方式，为学生补充除教材以外的其他知识，鼓励学生从不同角度对音乐作品进行鉴赏和研究。当然，教师也可以把课下的诸多鉴赏资源用微课形式呈现在学生面前，增加学生的知识储备［4］。

结语

随着教育教学手段改革的不断深入，微课开始在不同阶段的教育教学中推广应用，在高职教学中的应用范围也迅速扩大。同时，随着信息化发展水平的提高以及网络信息技术的迅猛发展，微课也因为具备更好的软硬件条件而走向完善。微课这种短小精悍的学习资源能够让学生在音乐学习中得到更加丰富的感官体验，也可以给音乐教学提供更大的便利和自由选择的空间，这些都彰显了它在高职音乐教学中的重要价值。因此，高职音乐教师要正确认识微课，明确微课在音乐教学中的应用价值和应用原则，在此基础上提出有效的微课应用策略，以更好地促进微课模式推广，最终实现高职音乐人才培养目标。