信息化背景下高职英语课堂中的师生关系研究

陈 蓓

（南通职业大学 国际合作教育学院，江苏 南通 226007）

一、高职英语课堂中打造和谐师生关系的意义

（一）有助于保证课堂纪律

和谐的师生关系是开展教学的基本前提，也是保证教学质量的根基所在。如果教师和学生关系不好，很容易滋生教学矛盾，从而影响教师教学和学生学习；也会使课堂纪律得不到保障，教师的权威性难以体现，从而进一步恶化师生关系。而打造和谐的师生关系，增进师生友谊，则能有效保证课堂纪律，提升教学管理质量，防止学生因师生矛盾而产生厌学情绪。

（二）有助于提升学习质量

和谐的师生关系可以说是一切教学活动顺利进行的基础。英语教学与其他学科教学有所不同，它本身是一个交流、探究的过程，只有依托和谐的师生关系，教师才能将准备好的课程内容最大限度地展示给学生，并根据学生的反馈调整并完善教学内容，合理布局教学策略，科学指导学生学习。另外，有了和谐的师生关系为依托，教师就可以充分挖掘学生的学习诉求，帮助学生解决学习困难，从而更加有效地指导学生的学习，帮助学生提升英语成绩。同时，学生出于对教师的信任，也会主动融入课堂中，积极思考教师提出的问题，尽可能地配合教师完成教学任务，从而实现整个教学活动的顺利开展，长此以往，就能有效提升教学质量。但是，如果师生之间关系不融洽，学生处处与教师作对，那么教师教学工作将很难开展，这势必会影响学生的学习质量。

（三）有助于发展师生情谊

和谐的师生关系是发展师生情谊的基础。构建尊师重生、教学相长的和谐关系，要求教师投入更多的爱学生之情，关心学生的成长；要求学生懂得尊敬师长，珍惜教师的辛勤付出。因此，在实际英语教学中，教师应主动拉近与学生的关系，加强与学生的思想交流，通过帮助学生缓解课业压力及放松身心，促进学生英语素质的发展。如果师生关系处理不当，很容易产生对立的情况，使教师对教学失去兴趣和信心，也使学生产生明显的厌师、厌学情绪［1］。因此，只有拉近与学生心灵上的距离，构建和谐的师生关系，才能有序发展师生友谊，并最大限度激发教师的教学热情和学生的学习斗志。

二、信息化背景下高职英语课堂师生关系的现状

（一）师生关系淡化，缺乏信任感

随着信息化技术在高职英语教学中的运用，师生之间的互动变得越来越少。部分教师受传统教学理念的影响，依然采用“一言堂”的教学方式，未充分发挥学生的主体性。此外，部分教师缺乏责任心，为完成教学任务，盲目地加快教学进度，忽视学生的能力发展，导致教学成了“走过场”，不仅淡化了师生关系，还严重限制了学生能力的发展。另外，师生交流少，导致彼此之间缺乏信任感，教师对学生学习不放心，学生对教师充满敌意。

（二）以“成绩论英雄”，学习信心差

随着教学理念的更新换代，评价学生好坏不再由成绩而定，但受应试教育体制的影响，多数教师依然以学习成绩“论英雄”。例如，部分教师对学习好的学生“开绿灯”，对学习不好的学生“亮红灯”，这使得学习不好的学生认为教师不能公平对待每个学生，从而产生逆反心理，用错误的方式对抗教师，造成自身英语能力愈来愈差。此外，部分教师在对学生进行评价时，评价语运用不合理，挫伤了学生的自尊心和自信心，不利于构建和谐的师生关系。

（三）学生存在敌对心理，不尊师重教

当前，在英语课堂中，部分英语教师不会处理师生关系，不尊重学生的个性，导致师生关系不和谐，激发学生的敌对、逆反心理。部分学生甚至会公开诋毁教师，破坏教学环境，出现不尊师重教的情况［2］。

三、信息化背景下打造优质英语课堂师生关系的策略

（一）利用信息技术增强师生互动，促进师生友谊

随着信息技术的发展，创新教学方式已成为教师必备的教学能力。为增进师生友谊，教师需要多创造与学生互动的机会。首先，教师应注重增强教学感染力。教师可利用多媒体技术，制作视频课件，将知识内容直观化、形象化，引导学生进入教学情境。在教学过程中，教师也可以适当运用一些面部表情和肢体动作，以表示对学生的支持与肯定，激发学生表达观点的热情。例如，教师在教“Nice to meet you!”时，可以结合课本和课外资源，剪辑一个招呼用语集锦视频，鼓励学生提出问题。若学生在表述过程中出现错误，教师可以运用一些夸张性的表情或动作示意学生。这样一来，学生不仅会虚心改正错误，而且也会因教师的幽默，愿意进行更深层次的交流。其次，教师应重视创设教学情境，结合文本内容开展英语交流活动。仍以“Nice to meet you!”教学为例，教师可以组织学生开展“刨根问底”的活动，要求学生应用本节课的知识，进行深层次的英语交流。同时，教师也应参与到活动中，便于指导学生。在此过程中，教师可以利用多媒体技术展示单词、句子、语法等知识，避免学生出现不会说、不会问的情况。

（二）合理设计教学环节，帮助学生掌握学习技巧

在传统教学观念下，“一言堂”的教学模式导致学生学习效果不理想，而且师生缺少互动交流，使师生关系越来越疏远。因此，为保证师生关系的和谐，教师需要合理设计教学环节，在引导学生积极参与学习的同时，推动师生关系发展。在课前预习中，教师应结合学生的学习特点，合理布置学习清单，要求学生按照多媒体中呈现的学习步骤进行预习，总结晦涩难懂的知识点，通过小组讨论解决问题。若问题仍没有得到解决，学生可以通过交流平台向教师请教。在课堂教学过程中，教师应利用信息技术，丰富知识内容，然后与学生共同交流探讨。通过营造“不懂就问”的学习氛围，使学生在语言情境交流中熟练地掌握英语技能。在课后复习中，教师应利用信息技术跟踪学生的学习情况，加大对学生学习的关怀力度，使学生珍惜教师的付出，更加努力地学习［3］。通过合理设计教学环节，不仅能有效提升教学成效，而且有利于拉近师生之间的距离。

（三）优化评价方法

首先，在学校网站平台中，增加师生互评专栏，让学生参与到教学反思工作中。一方面，增加教师教学能力的评价项目，使学生从多角度认知教师的教学行为，并对教师如何提升教学能力提出建议；另一方面，采用自评、互评的方式，要求学生客观评价自己，再由教师提出学生提升学习能力的办法。通过交换评价意见，促进师生相互提升，逐步营造尊师重生、教学相长的和谐局面。其次，教师应注重教学评价语言的使用。在对学生进行评价时，教师要从学生角度出发，找寻学生个性、共性问题，并使用以激励为主的评价语，使学生获得成就感［4］。

总之，信息技术的发展给高职英语教学带来了新契机。为了提升学生的英语能力，教师需要转变教学策略，将构建和谐的师生关系作为课堂教学的前提条件，通过拉近与学生之间的距离，和学生建立深厚的友谊，从而为学生深入学习英语提供支持和帮助。