信息化背景下高职英语课堂教学策略研究

刘 微

(天津交通职业学院，天津 300110)

随着我国经济的迅猛发展，我国的信息化建设取得了巨大的成就，计算机技术、网络技术、通信技术等信息技术被广泛应用于各个领域。在信息化背景下，以信息化为手段提高工作效率，已经成为各行各业的普遍共识。在高职教育领域，很多高职院校都将建设校园网作为信息化建设的重要举措，其不但成为各高职院校进行校园建设的重要抓手，同时也成为制约各个高职院校发展的瓶颈。高职院校的发展离不开信息化，高职英语同样也离不开信息化。就目前而言，信息化已经深刻推动了高职英语课堂教学的改革与创新，但仍有部分高职英语教师没有充分认识到信息化在英语教学中的重要作用，此外，还有部分高职英语教师因信息化教学手段使用不当，没有取得理想的教学效果。因此，如何充分认识信息化在促进高职英语教学改革、提高教学质量中的作用，以及如何利用信息化教学手段开展高职英语课堂教学，已经成为摆在广大高职英语教育工作者面前的一个亟待解决的重要课题。

一、信息化对高职英语课堂教学的促进作用分析

(一)扩展了课堂教学资源

信息化对高职英语课堂教学的促进作用，首先是使课堂教学资源得到极大的扩展，包括丰富的教学内容和多样化的应用软件。教学内容既有传统的教材，也有取之不尽、用之不竭的互联网资源，如数字图书馆、学习软件、在线课堂、英语音视频等教学资源等，将这些网络教学资源有机的融于英语课堂中，不但有效的拓展了高职英语课堂教学的容量，同时也改变了传统的只能围绕书本开展教学工作的窘迫局面。

(二)提高了学生学习英语的兴趣

在网络环境下，高职英语教学资源不仅有文本、图像内容，还有丰富的多媒体资源，将多媒体教学资源与书本教学资源融为一体，能够将抽象的教学内容形象化，将静态的教学内容动态化，让枯燥的教学过程变得丰富多彩，极大的调动了学生的视觉和听觉器官在英语课堂中的作用，使学生能更积极、主动的参与英语课堂学习，有效提高了学生学习英语的兴趣。

(三)增强了学生的英语实践能力

在高职英语教学中，一个重要的目标就是培养学生的英语实践能力。随着时代的进步，英语的应用范围越来越广泛，学习英语不再只是为了应对考试，英语已经成为学生步入职场的必备技能。在信息化背景下开展英语教学，能够模拟各式各样的英语应用环境，让学生随时随地参与到英语实践活动中。比如，在播放英语版影视剧的过程中，可通过角色扮演的形式，让学生分角色用英语复述影视剧中的内容，以此锻炼学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心，使英语教学课堂充满着教师与学生、学生与学生之间的良性互动，增强了学生的英语实践能力。

(四)有利于开展个性化教学

在信息化背景下，教师可以通过多种渠道，利用各种资源来为学生量身打造个性化的教学方案。一方面，英语教师可以针对不同英语基础的学生，为其定制不同的学习方法和学习目标，同时引导他们通过网络开展自主的英语学习。另一方面，由于网络的开放性特点，学生也可以在课后与教师或者其他学生开展互动，消化在课堂中学习的内容。将传统的英语课堂转换为符合自己学习习惯的“定制课堂”，学生可根据自身的学习情况，在课堂中自行把握学习进度，并将课堂中无法理解的知识点转移到课后进行深入学习，提高自主学习的能力。

二、信息化背景下高职英语课堂教学策略

(一)建立高职英语课堂网络教学平台

高职英语课堂网络教学平台是以网络技术为基础，集成网上教学、网上测试、网上评价、网上管理于一体。通过建立交互式的网络教学平台，能够为英语教师提供一个完整的教学体系，实现课堂教学设计、课堂教学手段运用、课堂师生互动、学生练习、测试与评价等诸多功能。网络教学平台的内容以教材为主，通过丰富多彩的网络教学课件，为教师的课堂授课和学生的学习提供帮助。这种课堂授课模式能够增强课堂的趣味性，提高了英语课堂教学效率。

1.构建课堂教学资源与课后网络辅助教学资源模块

按照高职英语课堂教学的要求，通过信息化平台优化英语课堂教学资源，对英语课堂教学过程进行有效管理。英语教师可以根据实际需要选择适合学生英语水平的课堂教学资源与课后网络辅助教学资源，构建课堂教学资源模块。英语教师可根据英语教学计划与教学目标的要求，制作多媒体教案，并可根据教学进度，选择丰富多彩、难度适宜的网络教学材料，为学生制定合理的教学目标。通过课堂教学资源模块，教师可对英语课堂知识点的讲解进行科学的规划，从而让学生能够按照英语教学计划开展学习。教师在英语课堂中可以通过直接讲解与网络在线教学相结合的教学方式，提升课堂教学效果。同时，网络在线教学的过程记录也能够为教师的课堂教学提供一定的参考，有助于英语教师更好的实施教学计划。

构建课后网络辅助教学资源模块能够为学生提供差异化的英语学习平台。教师可按照“难、中、易”三个层次设计英语课后辅助教学内容，学生可根据自身的英语水平选择学习资源。对于英语水平较高的学生，可为其提供专业英语能力培养、学术性较高的英语学习资源；对于英语水平中等的学生，为其提供交际英语训练、阅读与翻译方面的英语学习资源；对于英语水平稍差的学生，为其提供基础词汇、常用交际词语训练等方面的英语学习资源。此外，英语教师还可以设置形式多样的内容模块，如英文歌曲欣赏、英文电视剧欣赏、英文新闻阅读等，以提高学生学习英语的兴趣。

2.构建透明高效的高职英语测试模块

根据高职院校英语课程的教学安排，将高职英语测试系统设置为三个等级模块，每个年级对应一个等级。英语教师按照年级制定阶段性的英语测试任务，总结、归纳各年级学生应掌握的英语词汇、句式、听说阅读知识，然后在此基础上建立英语测试题库，学生可在多媒体网络教室通过网络平台接受英语能力测试，并可根据自己的实际英语水平选择不同等级的测试模块进行测试。例如，高职一年级的新生可选择第一等级进行测试，若通过测试即可进行下一等级的测试。当学生通过第三等级的英语测试后，表示其英语水平达到高职英语教学要求。

3.构建网上评价与管理一体化模块

由于高职英语课堂教学的信息化彻底颠覆了以往的教学评价体系。传统的高职英语教学使用的“结果性评价”将被“过程性评价”取代，以反应学生在英语学生中的变化情况。教师在开展信息化课堂教学的过程中，可根据教学评价的实际需求，在英语课程开始的初期就为学生设定英语课堂学习过程的学分，通过学生在课堂和学习平台上的学习时长、测试成绩等指标计算学生的学分。此外，学生在英语课堂中的表现、出勤等情况，也是构成学生课堂评价学分的一部分。

英语教师在课堂教学过程中将学生的阶段性测试成绩及时录入到信息平台中，并作为学生最终成绩的一部分，能够有效反应出学生在英语课堂中的学习情况。学生阶段性测试成绩包括课堂平时测试成绩、课后作业成绩、期中测试成绩、期末测试成绩等，这些测试成绩按照不同的比例计入学生的总成绩中，能够更加准确的反应学生的真实英语水平。

高职院校的上级管理部门也可通过网络平台对整个院校的高职英语教学进程与教学效果进行有效评价与管理，此功能是由三个子模块共同完成的，这三个子模块分别为教学效果评价模块、平台开发模块、平台管理模块。教学效果评价模块由一线英语教师根据学生的实际成绩构建，应保持客观准确；平台开发模块由专业的技术人员根据高职院校的实际需求进行开发；平台管理模块由高职英语教学管理人员进行管理。

(二)增强信息技术与高职英语课堂教学的融合力度

在高职英语课堂教学中，教师、学生、教学方法、教学资源、教学内容等教学要素都可通过信息技术与高职英语课堂教学进行深度融合、相互协作。英语课堂教学过程中的重点和难点都可通过信息技术以直观的方式表现出来，从而提高学生的学习兴趣，实现“以教师为中心”的课堂教学模式向“以学生为中心”的课堂教学模式转变，在体现教师引导作用的同时，更多的突出学生的中心地位。信息技术与高职英语课堂教学融合主要体现在课前融合、课中融合与课后融合三个环节。

1.课前融合

在高职英语教学的课前，英语教师可提前向学生布置学习计划，通过网络学习平台和学习软件等网络平台将课堂教学计划、教学要求与教学内容等告知学生，使学生能够利用信息化手段对相关知识进行学习，并构建有效的课前学习评价体系。

2.课中融合

在高职英语教学课堂中，英语教师根据教学目标，设计符合学生实际的教学任务，采用多媒体等信息技术对课堂教学中的重点和难点设计直观的、形象化的教学课件，为学生提供真实、生动的英语情景环境，从而获得更好的英语教学效果。如果在英语课堂教学的内容中涉及其它国家的自然风景、人文风俗等方面的知识，教师也通过网络筛选丰富的多媒体教学资源，并利用信息处理技术对选择的资料进行编辑，以更容易被学生接受的形式进行教学，保证了教学效果。

3.课后融合

高职英语作为一门实用性的语言学科，其重要性不言而喻，如果只将学生的英语学习局限在课堂上，那么学生的英语能力只能停留在应试中，很难在实际的工作和生活中灵活运用。因此，在信息化教学中，英语教师还应该积极运用网络教学平台，引导学生自主进行课后的拓展学习。教师可在英语教学课堂中为学生安排课后拓展任务，让学生学会使用信息技术进行英语资源的搜集与整理，并结合课堂知识独立完成英语作业，教师可在课后作业的评价中对学生的课后拓展任务进行评价，帮助学生不断积累与提高。

此外，英语教师也可通过信息技术布置课后拓展任务，学生可在学习平台中搜集和整理学习资料，并进行自学，学习平台中有清晰的任务指引，学生可根据任务指引进行相应的操作，并按照一定的步骤完成课后拓展任务，使学生提高了课后拓展任务完成的效率。学生在完成课后拓展任务之后，学习平台会根据学生的学习情况进行自动评价，有助于学生提高自主学生能力。

(三)构建信息化高职英语课堂教学评价体制

1.构建与信息化高职英语课堂教学相适应的评价机制

当前，高职院校的主管部门已经认识到信息化课堂教学的重要性，并将信息化课堂教学作为高职院校教学改革的重要部分。由于开展信息化高职英语课堂教学需要教师投入更多的时间与精力，因此，高职院校的上级主管部门应该制定和完善相应的评价机制，以鼓励更多的高职院校参与实施信息化英语教学，全面提高高职英语教师信息化教学的能力。同时，高职院校也应制定科学、合理的信息化英语课堂教学评价体系，建立并不断完善高职英语教师档案，开展网上课堂建设，打造一支信息化、专业化的高职英语教师队伍，定期开展信息化英语课堂教学测评，并将测评结果与高职英语教师的教学能力挂钩，督促高职英语教师提高其信息化教学的能力。

2.高职英语课堂教学评价由传统的“结果性评价”转变为“多元化评价”

信息化英语课堂教学不但保留了“结果性评价”，而且增加了“过程性评价”和“诊断性评价”。传统的英语课堂教学评价方式主要采用期末考试作为学生一个学期最终成绩，这种评价方法存在较大的弊端。而采用多元化的评价机制，将学生的平时测试成绩、自主学习成绩、学习过程的表现等进行综合， 能够全面准确的反应学生的真实英语水平，同时也改变了高职院校的英语教学管理模式，实现了信息化课堂教学与信息化评价、信息化管理的协调发展。

三、结语

在信息化的背景下，信息技术与高职英语课堂教学相融合已经成为高职英语教学改革的一个趋势。通过信息化的教学手段，不但极大的丰富了英语课堂教学资源、更创新了课堂教学方法，为英语教师实施高职英语教学计划和教学目标的完成提供了更有利的条件。同时也提高了学生学习英语的兴趣，提高了课堂学习效率。