医学院校学术英语教学与国际化人才培养

黄国君 林玩凤

（广州医科大学外语部 广东·广州 511436）

0 引言

在经济全球化和教育国际化的大背景下，中国的医学院校的英语教学与国际进一步接轨。医学教育全球化发展医学专业的各类人才的需求更多，对他们的外语水平也提出了更高的要求。参照国际医学教育标准《IIME》，中国教育部和卫生部于2008年 9 月批准并实施了中国《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》，确定了本科临床医学专业的教育目标。其中，技能目标提出了医学生应能独立利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献的要求。教育部2017 最新版的《大学英语教学指南》提出，大学英语课程教学应着眼于满足学生在校期间专业学习需求，在未来职业发展上使学生具有继续深造、工作就业和国际交流等方面的外语能力。毫无疑问，外语能力的培养对医学生的未来发展具有现实意义，并将对他们职业发展产生更深远的影响。学术英语教学体现了高等医学教育与基础教育接轨的需要、一流大学办学与国际化办学接轨的需要以及医学院校深化和进一步推进外语教育改革的需要，符合高等教育内涵发展和人才培养的需求。因此，培养出具有人文情怀、国际视野、创新精神和实践能力的高素质医学人才，医学院校开设学术英语课程已成为大学英语课程改革和发展的必由之路。

1 医学院校学术英语课程设置的理念

学术英语(EAP)是专门用途英语(ESP)按学习需求分类中的一种，旨在通过学习新知识、新内容来提高英语水平，尤其是学术英语能力。学生在专业课程学习中需要使用英语进行阅读、写作和沟通交流，学术英语无疑是学生使用英语进行专业课程学习的语言支撑，有效帮助学生完成专业学习和积极参加学业相关的学术活动。学科要求的侧重点不同，英语学习内容有所不同，学术英语有通用学术英语和专业学术英语之分。通用学术英语(EGAP)注重学术交际技能，如听讲座、参加学术研讨、论文宣读与陈述、文献阅读和学术写作等。专门学术英语(ESAP)侧重学科语言，旨在通过学习学科内容帮助学生熟悉特定学科专业词汇、句法结构、语篇体裁和学术交流范式，为下一步的专业英语课程学习做好语言基础准备。在医学教育“国际本土化”背景下，国际交流与合作不但是医学院校发展的内在需求，也是积极参与高等教育国际化的发展战略，主要体现为教师国际化、学生国际化及广泛的国际交流与合作。为本土医学生创造更多学习条件，让他们拥有国际化的学习经历，拓展国际视野，提升国际竞争力。同时，积极吸引优秀外国留学生到中国学习医学，提高办学的国际化水平。广泛的国际交流与合作是全球化时代医科大学提高科研实力和学术国际影响力的有效途径(吴云，2020)。通过参与国际交流活动和参加专业的国际学术会议，才能使校本的科研对外有实质性合作，优质的国际合作项目越来越多地建立起来，从而实现学习专业课程与国际合作项目无缝对接（马晓洁，2014）。巩固国际科研合作平台建设，积极举办国际学术会议和参与高级别国际学术研讨等，实现人才培养、科学研究的国际化与全球化。因此，重视和提升医学生的国际化视野和参与国际交流、国际竞争的能力，在医学院校英语课程体系中突出医学学术英语教学，其重要性是不言而喻的。

2 通用学术英语教学

通用学术英语教学是指通过英语教学提高学生学术英语能力，掌握用英语搜索专业信息、阅读专业文献、撰写规范论文和进行科研成果汇报的能力等的教学。它绝非传统意义上的综合英语教学，只注重内容知识的学习，把打语言基础作为教学的目标，为学习语言而学习语言。在教学方法上，虽然两者的教学手段有相同之处，但目的就大不一样。具体来说，如对学习材料的提问就是围绕对文章所传递的信息进行理解和吸取，而不是对文章中心思想的挖掘；分析是对文章观点和不同来源的同类文章的观点进行批判性的思考和评论，而不是全盘学习和接受文章传递的思想和价值；课堂活动是通过项目设计，要求学生收集信息，并通过辨别不同来源的信息的可靠性和组织信息对课文加深理解，而不是为做任务而做任务的活动，把文章内容再次照搬照抄；讲解是教会学生如何选择能支持自己观点的材料和句子结构，进行规范的学术写作，如范式框架介绍等等，而不是传授应对考试的解题方法。显然，这种有别于基础英语的教学方式有以下的优点：（1）提高了学生专业学习和研究的能力，不仅熟悉和积累了本专业的词汇和结构，而且为进入主流课程及专业学习打下了扎实的研究基础，使他们的专业课程学习上变得轻松。（2）培养了学科和外语学习的兴趣，用外语来探讨学科的问题和现象，使学生对外语学习有了新的认识。（3）提高了学生听说读写的语言技能，通过课程学习学生们对自己使用英语能力充满了信心。在探索和讨论专业学科知识时，他们犹如完全沉浸在英语的环境中。阅读教材的内容和网上的文章，提高了他们英语阅读能力，观看视频和参加讨论提高了他们的听力，撰写文章和报告培养了他们的写作能力，讨论陈述提高了他们的口语表达能力。增强了学生使用英语获取和输出信息的信心。（4）提高了相互协作共同分析和解决问题的能力。（5）课程要求和与之相适应学习方式，对输入信息评价保持应有的批判性态度，培养了学生更高层次的批判性思维能力，形成了对社会的责任感和服务人类的使命感。

3 专门学术英语教学

专门学术英语教学是“适合具体专业特点的英语及其技能的教学”(Dudley-Evans&St.John,1998)。即结合专业进行语篇语类和学术交际能力的教学，它注重某一学科的词汇、语篇、体裁如修辞和元语篇和交流技能(蔡基刚，2012)。对于医学院校而言，专门学术英语是以医学英语的题材为学习内容，围绕学科知识展开教学，帮助医学生提高专业文体(词汇、语篇和体裁)的认知能力，语篇分析归纳能力以及信息辨别能力。医学生要在医学领域有效解读医学文献、实验报告和期刊论文，正确地构建口头语篇和书面语篇，合乎规范地进行医学交流，就必须很好地掌握医学学科相关的语类能力、修辞能力、元话语能力和语体能力。仅仅依赖通用学术英语教学是无法达到学术英语教学的真正目的，使医学生充分利用国际公共资源，适应学科发展的需求。医学英语名词的构词特点：医学英语名词的构词具有这样一些特点：（1）部分医学英语名词，直接来源希腊语和拉丁语，对科学概念和事实的表述相当精确。（2）医学英语词汇常使用大量的前缀、后缀和词根。词根是词语构成的最基本的要素，词语加上了前缀或者后缀，词语具有了不同的含义。但词根本身的含义是稳定不变的，没有前缀和后缀也可以单独成为一个单词。通过与前缀和后缀的结合构成派生词，前缀通常对词的意义进行限定，后缀可以表明该词典词性，也可以提供附加意义。（3）医学英语名词常借用部分普通英语词汇，但作为医学专业术语时，具有与普通意义不同的医学涵义。（4）在医学英语中大量使用缩略语，表达简洁，增大信息密度。

医学英语的句法特点。在医学英语的句法中：（1）较多使用被动语态结构。医学论文为避免主观色彩，注重理论、实验数据、结果等的客观性，把说明的对象放在句子的主语位置更能突出并吸引读者注意。（2）较多使用复合句和从句。大量使用定语从句、状语从句等复杂的句子结构，体现了医学英语文献的严谨性和完整性。（3）大量使用名词化结构，既可以减少分句的使用，又能包含更多的信息。

医学英语的文体特点：（1）医学期刊论文结构的格式化，常包括IMRD 的语步结构：Introduction-Method-Results-Discussion。（2）医学研究性论文除标题、作者、单位等信息外，较为常见的结构：Abstract（摘要），Key words（关键词），Introduction（引言），Materials and methods（材料与方法），Results（结果），Discussions（结论），Acknowledgement（致谢），References（参考文献）。

从医学英语的词汇、句法和文体特点来看，医学生只有熟悉自己领域的研究论文的研究范式和语步结构，才能读懂本学科专业文献，广泛涉猎学科知识理论，获取更全面的专业信息。并能够从容地构建自己的语篇，在国际上交流自己的学术研究成果，使自己的研究成果得到更好的了解、引用和转化。

4 结语

学术英语教学是提升医学生运用英语搜索专业信息、阅读专业文献、撰写规范论文和进行科研成果汇报等学术英语能力的重要手段，也是其提升学术交流与国际合作，实现医学国际对话的保障。医学院校的外语教学必须顺应高等教育国际化的发展，培养能够适应全球化时代的发展与变化，既具有人文精神和科学素养，又具有跨文化交际能力和国际竞争力的国际化医学人才。造就出新一代具有人文情怀、国际视野、创新精神和实践能力的医学生，应对高等教育国际化的挑战。