网络空间在计算机基础教学中的应用研究

肖银健

（衡阳幼儿师范高等专科学校 湖南·衡阳 421008）

计算机应用基础是一门非常重要的工具类课程，学好该门课程对提高学生计算机应用基础应用能力和适应社会发展需要具有重要的意义，然而，计算机应用基础课程涉及的教学内容众多，且部分知识较为抽象和复杂，单纯依靠传统社会现实空间的口头讲述往往难以达到良好的教学效果，对此，还需要教师积极探索其他新型的教学模式对学生进行教学。利用基于网络空间的模式进行计算机应用基础教学便是一种不错的选择，原因为网络空间教学平台资源丰富、交互性强、不受时空限制，依据这些特点，将其应用于计算机应用基础教学中，不仅能有效激发学生学习兴趣和在学习过程中更好地与教师进行沟通交流，同时还能促进其随时随地根据自身所需学习教师所传授的知识，从而能有效提高其学习效果，进而也能有效提高计算机应用基础课程教学质量。[1]

1 空间的含义

空间包含了社会现实空间和网络空间，本文所说的空间主要是指网络空间，这是一种伴随互联网技术发展从社会空间中延伸和分化出来的新的空间形态。网络空间的出现不仅改变了信息本身产生和存在的方式，同时也改变了人们既往接受、处理和发送信息的方式，从而使得人们查询信息变得更加方便和快捷，并且也拓宽了人们交往的空间，也正是因为如此，各行各业均积极探索网络空间的应用，教育领域也不例外。既往，教师多在社会现实空间中对学生进行教学，这种教学模式不仅传统老套，难以激发学生的学习兴趣，同时也会受到时间和空间的限制，从而难以确保和提高教师教学效果。而应用网络空间进行教学，则能创新教师教学模式，拓宽教学时间和空间，从而有助于提高教学质量和效率。[2]

2 计算机应用基础教学存在的问题分析

计算机应用基础是一门与现代信息技术密切相关的课程，这种课程特点决定了其需要采用以互联网技术为主的现代信息技术进行教学，才能取得良好的教学效果，然而，在既往的教学过程中，教师多采用口头对学生灌注计算机应用基础相关理论知识使用 PPT 进行提纲式理论知识讲授等方式进行教学，在教学过程中未过多地与学生进行交流，从而导致教学氛围较为沉闷和压抑，且学生只能被动地接受教师所灌输的理论知识，从而导致其缺乏学习主动性，进而难以取得理想的学习效果。面对这样的情况，就需要教师改变传统教学模式，借助于现代信息技术构建网络空间教学平台，利用网络空间教学平台教学资源丰富、可视化、实时化、交互性强等特点，最大限度地激发学生学习兴趣，且在学习过程中还能与教师保持顺畅的沟通和交流，才能全面提高该门课程教学质量。[3]

3 基于网络空间的计算机应用基础教学应用策略

随着我国信息技术的快速发展和各学校对“互联网+教育”重视程度的不断提高，目前，我国不少学校计算机应用基础教师均在教学过程中积极探索基于网络空间的教学策略，取得了一定的成效，以下是笔者总结的几点基于网络空间的计算机应用基础教学应用策略：

3.1 Lanstar 多媒体网络教学平台系统

Lanstar 多媒体网络教学平台系统指的是采用多媒体网络教学平台系统Lan Star V9.0 构建的网络空间教学平台，该网络空间教学平台共包含课件录播、平板电脑教学、广播教学、教学监控、教学辅助、考试、防逃脱及行为管理、远程维护等40 多个功能模块。由于该系统功能模块众多，无法一一进行介绍，下面笔者详细介绍该网络教学平台系统种的广播教学模块，该系统广播教学模块具有多样化的广播教学方式，如屏幕广播、网页广播和多频直播等，其中，利用屏幕广播，教师可通过网络直接将其计算机上的理论讲解和实验实训操作内容传输到学生的计算机上，以促进学生能根据自身所需进行随地随地地观摩学习，且该系统还可实现教师机的屏幕画面、摄像头画面、聊天窗口画面三屏广播，从而有助于师生在教学过程中更好地进行互动讨论。[4]网页广播指的是教师在教学过程中可将自己计算机上的浏览网址同步到学生计算机的IE 浏览器中，这样可促进学生更好地跟随教师提供的学习网址进行自学。学生在自学过程中，还可通过音频与教师进行交流和线上讨论。多频直播指的是教师在教学过程中，将各种影片数据实时广播给学生以实现多媒体视听教学，从而能有效激发学生学习兴趣，且网络影院具有多频道功能，可同时一次性直播多路视频文件，让学生根据自身兴趣爱好、学习能力等自由选择观看，且还能利用屏幕回放功能，反复播放和学习教师所讲解的知识内容和操作技能，从而有助于提高其学习效果。[5]

3.2 学习通平台

学习通平台指的是基于移动设备终端将来自不同学校的丰富课程教学资源展现给学生，以促进其更好地开展课程学习，同时也为教师提供了良好的教学环境。由于计算机应用基础是一门公开基础课，参与该课程学习的班级和学生数量众多，因此，为保障教学顺利开展，教师在开课前期需采用让学生扫二维码的方式加入该课程学习通平台，在学习通平台中，教师可利用系统提供的签到功能进行签到，学生则可利用平台提供的视频及其他媒体资源对课程教学内容和目标进行了解，并且，还可利用平台系统自带的课件和其他教学资源进行自学，学习完相关知识点后还需利用系统中的测试模块进行测试，以检验自身学习状况和巩固对所学知识的掌握。在学生完成自学和自我测试后，教师还需及时查看每位学生的知识点完成轻度和测试得分情况，以了解学生对知识点的掌握和学习进展情况等，这样不仅能有效发挥学生学习的主观能动性，同时还能培养其独立完成任务的能力。[6]

3.3 微课

随着我国无线网络、移动终端的日益普及和信息技术的快速发展，我国互联网发展已进入了全新的微时代，在这样的时代背景下，就需要教师改变传统以完整的一堂课为单元的视频教学的模式，改用微课进行教学，原因在于微课是一种基于网络运行的以微视频为主要载体和呈现方式的微型网络课程资源，具有短小精悍、富含多种教学资源类型、使用方便、支持学习方式多样、不受时空限制、交互性强等特点，将其应用于计算机应用基础教学中，不仅能满足学生的认知和学习特点，同时还能促进其更好地掌握教师所教的知识和内容。由于微课较为短小精悍，为确保微课教学质量，在教学过程中，教师应注重开发计算机应用基础课程的重点和难点知识，根据课程重难点知识制作微课视频，并将微课上传至网络教学资源平台，以促进学生能随时随地根据自身所需进行学习，才能更好地掌握教师所传授的知识内容。[7]

4 结语

在互联网时代背景下，教师在社会现实空间采用口头讲述或采用PPT 展示教学内容的方式已经无法满足计算机应用基础教学需求，原因在于传统教学模式不仅方法老套，且教学时间和空间有限，难以促进学生在短时间内全面掌握课程教学内容。而随着我国教学改革的不断深入，现代教学追求的目标是促进各项教学工作与信息技术进行有机融合，基于此，就需要教师积极探索各项信息技术和网络空间教学平台在教学中的应用，如计算机应用基础是一门与信息技术密切相关的课程，且计算机应用基础发展迅速，更新较快，面对这样的课程特点，教师更需改变传统教学模式，采用基于网络空间的模式对其进行教学，如Lanstar 多媒体网络教学平台系统、学习通平台、微课等，只有这样才能全面提高课程教学质量和效果。