大学化学教学中网络教学模式的应用分析

孔粉英 王文娟 王忠霞 王 伟

（盐城工学院 江苏·盐城 224000）

1 大学化学教学中网络教学模式的应用意义

在传统的应试教育时代，化学教师往往采用传统的教学方式以及教学方法，将具有抽象性以及复杂性的化学理论知识直接传授给学生，而学生作为接收者往往在课堂上被动的接收着教师所传授的化学知识，课程中的难点知识，从而使得学生失去了对化学课程的学习兴趣与学习积极性，所以这种传统的化学课程教学方式已经不能满足当代大学生化学课程的学习需求与学习发展。随着经济的发展与社会的进步，电子信息技术被广泛地应用在人们的生产生活当中，并且给人们提供了许多的便利，使得人们能够实现跨时空的交流与活动，随着教育的改革以及新课程标准的发展和升级，电子信息技术也被广泛的应用在我国的教育领域，这种网络教学模式弥补了传统化学课程教学的弊端，并且对大学生化学课程的发展与升级有着积极的导向作用，化学教师可以利用网络教学平台进行跨时空的化学课程教育，并且也可以运用网络教学平台为学生进行在线的教学以及化学资料的查询，并且为学生制作电子课件、物质化学课程的课后作业实现在线答疑等。

电子信息技术应用所带来的网络教学由于具有图片、动画、音乐、视频、文字的优势，可以帮助学生营造出一个良好直观的化学课程学习氛围，调动学生化学课程学习的积极性，培养学生化学课程的学习兴趣，促进学生化学课程学习的良性循环以及良性发展。除此之外，这种先进的网络教学技术也可以帮助教师拓展知识面及眼界，从而提高教学水平，丰富教师的精神世界。教师可以运用多媒体技术进行教育教学的培训和学习，实现化学课程教学的专业性、有效性，从而为学生化学知识的学习提供了有效的保障与平台。

2 大学化学教学中网络教学模式应用的途径

2.1 树立网络教学理念科学构建网络系统平台

教师在传授大学生化学知识内容的过程中，应该改变传统的教学观念与教学策略，并且在电子信息网络平台的这个大背景下，对教育方式以及教学手段进行创新与升级，培养学生树立正确的化学课程学习的观念与意识，尊重学生的学习意见以及学习理念，将网络教学平台进行优化与升级，从而提高化学课程教学环节的专业性与规范性。化学教师在运用网络平台进行化学课程教学的过程中，可以利用QQ、微信等为学生建立一个网络的交流平台，使得学生在这个网络平台上交流与沟通，提高学生的学习兴趣，学习积极性。学生如果在家庭作业的过程中遇到一些难题，只能将问题留置到第二天再进行提问，延误了学生学习的时效，从而阻碍了学生对化学课程的积极性与热情。而这种网络教学平台突破了传统的教学理念，使得学生能够及时的对自己学习过程中所产生的问题向教师进行反馈，大大提高了学生的学习效率与学习质量，而且教师也可以通过网络平台随时随地的监管学生对化学课程的学习情况，在线与学生之间进行互动，拉近了教师与学生之间的距离。教师也可以通过网络平台为学生录制一些微课，使得学生在微课的观看中可以更好地解决课堂中所没有解决的疑惑，加深对学生化学课程知识内容的深入学习及深入了解，从而能够更有效地提高学生化学课程的学习质量与学习效率，为学生以后化学课程的学习搭建了良好的平台，并且奠定了良好的基础。

2.2 合理构建化学课程网络体系丰富化学课题教学内容

在传统的高校化学课程教学的过程中，由于化学课程教学所面临的学生较为广泛，其中包含工学、理学、医学类等专业的学生，所以化学课程的教学方向也分为无机化学、分析化学、有机化学等化学种类，然而，传统的化学课程教学方式不能满足当代不同专业大学生的不同需求，而网络教学则可以弥补传统教学手段中的弊端，实现人才的有效培养。教师可以通过网络平台科学合理的将化学课程进行有效的划分，并且将各个板块的专业课程进行网络平台的教学，有效地发挥了学生的主体地位以及提高了学生化学课程学习的积极性与热情，以网络平台作为教学的基础点，利用网络平台的高效性以及丰富性创新化学课程的教学模式以及化学课程的知识内容。

由于教师在传授学生化学知识内容的过程中，常常会出现一些微小的原子以及分子的内容讲解，然而这种分子与原子是我们肉眼所不能看到的，所以教师可以利用网络平台为学生展示出原子与分子的真正形态与概念，将抽象性的化学知识内容变得更加直观立体，加大了学生的主观认识力度，使得学生的学习由被动转化为主动，发挥了学生化学课程学习的主体地位，弥补了传统化学课程教学的操作弊端，激发了学生对化学知识的探究欲望，以及探究积极性。

2.3 强调多种教学模式应用发挥学生思维能力

由于每个大学生所处的生活环境与社会环境都具有很大的差异性，所以每个学生的学习能力、性格特点以及理解能力都具有很大的不同，教师在应试教育的大背景下，往往采用“一刀切”的教学模式以及教学方法，不能很好的保障每个学生都能积极的参与到化学课程的教学活动中来，使得学生往往对化学课程失去了兴趣与积极性，从而阻碍了学生化学课程知识的学习与发展。然而在电子信息这个时代大背景下，教师在传授学生化学课程知识内容的过程中，将电子信息技术应用到化学课程的教学过程中来，调动了学生的积极性与热情，也创新了教师的教学方式以及教学手段，使得教师可以通过网络平台的运用来满足学生的不同需求，也解决了学生之间学习的差异性，实现了学生的自主性学习。

教师可以将提前录制好的视频传入到慕课以及微课中来，学生通过慕课的观看有效的进行了化学课程知识的学习，也加深了学生对化学课程内容的印象，使得学生能够及时了解自身存在的不足之处。教师也可以通过慕课以及微课的教学，实时的进行对学生课程内容知识的有效了解，并且教师可以利用网络平台进行化学课程的模拟考试，实现了快速阅卷，大大提高了教师的工作效率。学生也可以通过网络平台进行对知识内容的反复观看，深入巩固课堂的知识内容，使得学生能够在发现问题与解决问题的过程中提高化学的实践能力以及实践水平，帮助学生更好地进行化学课程的学习与发展。

2.4 强调化学理论与实践结合提高学生化学学科素养

俗话说得好“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”所以学生在化学知识学习的过程中也要注重实践的意义，从而加强学生的化学课程知识内容的学习，教师在开展化学实验的教学环节过程中，可以将网络平台作为实践教学的教学核心，教师可以利用多媒体技术展示化学实验的操作步骤以及操作内容，然后让学生进行进一步的化学实验，这种教学方式突破了传统的教学模式，使得化学实验的操作变得更加具有专业性、科学性与准确性。教师在化学实践教学的过程中，也要注重学生的差异性，并且利用网络平台作为教学的媒介，为不同层次的学生进行不同难度的化学教学操作的展示，集中了学生的注意力，保证了每个学生都能积极的参与到化学实验的过程中来，为学生营造出了一个良好的化学课程学习氛围，尊重了学生之间的差异性，促进了学生对化学课程的积极性和热情。除此之外，教师也可以根据学生的学习能力、性格特点、理解能力以及兴趣爱好将全班分成若干个小组，并且利用网络平台进行科学的实践操作，使得学生在互相沟通与互相交流的过程中提高对化学课程知识内容的理解，提高学生的化学素质，促进学生化学课程学习的持续发展。

3 结论

总的来说，由于化学课程具有非常强的抽象性与复杂性，在我国传统的大学化学教学课程中，教师往往运用传统的教学方式以及传统的教学理念来进行化学课程的传授，这种传统单一的化学课程教学方式枯燥无趣，使得大学生往往失去了对化学课程的学习兴趣，从而阻碍了大学生化学课程学习的良性循环及良性发展。因此，针对这一情况，教师将网络教学模式引入到大学化学的教学过程中来，这种教学模式的引入集中了学生的注意力，提高了学生对化学课程的学习热情与积极性，大大的提高了学生化学课程的学习效率与学习质量，促进了学生化学课程学习的可持续性发展。