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翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用研究

2020-01-09浙江省杭州市萧山区闻堰初级中学颜灿华

天津教育 2020年30期
关键词:教学方式教学内容初中语文

■浙江省杭州市萧山区闻堰初级中学 颜灿华

翻转课堂为初中语文阅读教学提供了一种新兴的教学方式,并且这种教学方式能在阅读教学中产生积极的作用,产生很好的教学效果。阅读方面的教学在语文整体的教学中占有非常重要的地位,通过培养学生的语文阅读能力,能有效地提升学生的思维能力和创新能力,从而促进学生综合水平的提升,提升学生在语文方面的造诣。随着翻转课堂在初中语文阅读中的广泛应用,教师也应该充分认识到构建翻转课堂的重要性,将这种教学模式正确、合理地运用到自身的阅读教学中,从而提升初中语文课堂的高效性,提高学生的语文阅读能力。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是一种全新的教学模式,和传统的教学课堂具有很大的差异。受我国传统的教育模式的影响,我国的教育形式都是教师讲课、学生听课,学生根据教师下达的要求完成作业。而翻转课堂则不然,翻转课堂充分利用了我国信息化的背景,教师借助多媒体、计算机等科技手段,将课本中的教学内容转变成教学视频等形式的教学资源,学生在上课之前通过教学资源进行预习,对课堂内容有一个大致的了解,然后在正式的课堂上通过教师的讲解和学生的相互讨论、分析从而掌握关键的内容。通过这种方式进行语文阅读教学,能有效提升学生之间和师生之间的沟通程度,提升课堂的活跃性,从而实现教学的最终目的。

翻转课堂的特点如下:

(一)一课一得

翻转课堂主要是通过制作教学视频从而实现教学目的,翻转课堂的教学视频应该和实际的教学内容密切结合,突出文章中的重点、难点,教学视频的内容要具有针对性,让学生在观看之后清晰明了地掌握关键内容,摒弃课本中一些不必要的内容,真正实现一课一得的教学目的。

(二)教学过程具有互助性

和传统的教学模式不同,传统的教学模式下,教师是教学中的主体,学生对课堂中的内容很难做到百分之百吸收。在初中语文阅读教学中构建翻转课堂,能很好地打破这一不良现象,教师和学生之间能进行很好的互动,学生之间也可以进行相互之间的学习和交流。教师课前通过教学视频向学生输送教学信息,并且能在线指导学生的学习情况。上课时能及时和学生进行探讨,从而充分实现了互助的学习过程。

二、翻转课堂的优势

(一)具有较强的灵活性

翻转课堂强调了学生是教学的主体,教师通过教学内容对学生进行适当的引导,学生对教学内容进行理解和讲解,最后教师针对学生理解不透彻的地方进行补充和纠正。通过翻转课堂的教学方式,能让每一名学生发挥自己的见解,对教学中的内容提出想法和意见,从而使教学课堂变得富有生气、具有灵活性,从而激发学生对学习的热情,提升教师的教学质量。

(二)提升学生在课堂中的参与感

在语文阅读教学中应用翻转课堂的教学模式,能极大程度地提升学生在教学课堂中的参与感。比如课前,学生会根据教师给的教学视频进行预习,学生在对教学内容整体把握的同时,内心会存留一些疑问,从而将这些疑问带到实际的教学课堂中,针对这些疑问向教师提出问题,通过和学生之间的探讨将问题解决,或者在教师的引导之下解决问题。这样的教育模式能让学生充分参与到教学课堂中,让学生深入地理解教学内容,提升学生的自主学习能力和思维创新意识,通过团结协作的方式解决实际问题,从而能将更高效地学习,提升自身的语文阅读水平。

三、翻转课堂在语文初中阅读教学中的应用分析

(一)改变传统的教学模式,提升学生的自我学习能力

在语文阅读教学中,通过创建翻转课堂,能加强师生之间和学生之间的沟通和交流,改善传统课堂枯燥的教学氛围,提升教学课堂的活跃性,促进学生对学习的积极性和主观能动性,激发学生对学习语文的兴趣,从而促进教学效果。文言文的学习是初中语文课堂上必不可少的一项教学内容,在传统的教学模式下,教师会灌输式地将知识传递给学生,这种教学模式是比较枯燥的,导致学生的学习兴趣直线下降,从而影响了教学效果。通过翻转课堂,教师应提前为学生设置任务,学生自行对知识进行理解,然后在课堂中将疑问进行解决,这样的教学方式有利于提升学生对知识的探究效果。

比如在进行《陈太丘与友期》这一课程的教学中,教师可以通过多媒体等技术手段,收集和课程有的视频和图片资料等,将文言文中的内容以这种形式呈现给学生,从而加深学生对课文内容的理解。通过这种教学模式,不需要教师对文言文的真正含义进行逐个翻译和讲解,学生可以在视觉和听觉的双重刺激下,自主完成阅读的任务,并且能理解其中真正的含义。这样的教学方式取得的效果能远远超过传统的教学模式,让学生在学习过程中通过自主的思考、探究、总结,从而提升自身的阅读能力和理解能力。

(二)强调教师在翻转课堂中的引导作用

在翻转课堂中,需要着重强调教师在教学课堂中的引导作用。部分教师对翻转课堂存在着误解,认为翻转课堂解放了教师,实则不然。翻转课堂对教师的要求反而更高,教师除了要具备足够的专业知识水平,更要在课堂中发挥组织和领导能力,对教学课堂有一个整体的把控。散文也是初中语文阅读教学中的一部分,阅读内容具有一定程度的枯燥性,所以教师在进行教学的时候会有一定的难度。在实际的教学中,教师应时刻关注学生的学习进度,在恰当的时候进行适合的引导和指正,避免学生出现钻牛角尖的行为,或者出现溜号的现象。针对这种情况,教师必须及时进行引导,让学生真正融入作者所描写的场景之中,重新回归到实际的阅读中,把握作者在文中的真实情感走向和写作技巧。

比如在构建《春》这一课的翻转课堂中,教师不能太过着急引入主题,应该给学生足够的学习和交流的时间,为接下来的阅读教学做铺垫。接着,教师应该适时对学生抛出一些和教学内容有关的问题。比如《春》这一课中作者对春花的描写非常细致,教师可以针对这一点向学生进行提问:“作者是怎样进行春花的描写的?”从而对学生进行适当的引导,让学生通过思考、探讨,了解作者描写春花的手法和技巧,并且熟练掌握,对全文的表达方式、修辞手法等进行全面梳理,从而有效提升自身的阅读能力。

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