多元化教学在初中语文教学中的应用

■甘肃省张掖市临泽县第四中学 濮 娟

传统的初中语文教学中普遍存在教学方式单一的问题，进而导致学生对语文学习普遍缺乏热情，缺失对语文学习的兴趣。但是，从学生的整体学习生涯来看，语文学习需要贯穿学生小学至大学阶段的全过程，而且语文学科属于一门基础性的学科，还会对学生其他学科的学习产生影响。因此，非常有必要改革传统的语文课堂教学模式，创新教学方法，使学生对语文学习的兴趣能够得到有效激发，进而有效提升初中语文的课堂教学质量。

一、教学手段的多元化

初中语文教学中，要合理使用多元化的教学方式，首先要使学生能够对全文的大意有初步的了解，之后了解作者的个人生平经历以及文章的具体写作背景，引导学生对文章进行精读，提出自己不理解的问题，进而明确本节知识的难点、重点以及疑点问题。针对学生在精读过程中出现的问题，组织组讨论教学活动，促使学生在课堂上能够各抒己见，最后教师对学生的讨论情况进行总结。例如，教师在引导学生学习《中国石拱桥》一课知识的过程中，教师在课堂教学中就可以应用多元化的教学方式，遵循四步走的基本原则指导学生进行学习。首先，要求学生进行全文通读，教师渗透本文的写作背景以及作者的生平经历，学生在初步了解了文章内容的基础之上，根据教师的引导对文章进行精读，提出阅读过程中发现的问题。之后，教师有针对性地引导学生进行小组讨论，通过学生之间的相互启发，深化学生对文章内容的理解。最后，教师对学生的课堂学习情况进行进一步总结，使学生能够认识到自己在课堂学习过程中存在值得发扬之处以及需要改进之处，为学生后续的学习打下良好的基础。

二、教学氛围的多元化

初中语文课堂上，要想有效激发学生的学习热情，教师在教学中就需要营造多元化的教学氛围，有效解决以往初中语文课堂上教学范围过于僵化死板的问题。为了有效调节课堂教学气氛，教师可以尝试在课堂上创设问题情境或游戏情境，进而使学生的学习积极性能够得到有效调动。例如，教师在引导学生学习《湖心亭看雪》一课知识的过程中，就可以借助班级的多媒体设备营造教学情境，使学生能够仿若身处于湖心亭的环境中去欣赏美丽的雪景，帮助学生理解文章的主旨，深化学生对文章的理解，进而达到活跃课堂气氛的教学目标。但是在实际教学活动的开展过程中，由于本课属于文言文内容，学生的理解难度相对较大，因此，教师在课堂上需要充分考虑学生这一方面的特点。要重视基础知识的传授，而在基础知识的传授环节，为了确保学生能够集中注意力，教学气氛就不宜过度活跃，要使学生的课堂学习精力能够集中在教师的讲解上，进而保证学生对于基础知识的理解效果。而在学生基本掌握了本节课基础知识的前提下，为了避免学生对语文学习失去兴趣，则可以适当安排一些有趣的教学活动，营造活跃的课堂气氛，体现课堂教学气氛的多元化，保证学生学习效果的同时，也能提升学生对语文学习的积极性。实际教学活动的开展过程中，很多初中语文教师受新课程理念的影响都认为课堂教学氛围要尽可能活跃，才能收到良好的教学效果。其实不然，过度活跃的课堂氛围会在一定程度上分散学生的注意力，而在教师进行重难点知识的讲解过程中，为了保证学生的学习效果，课堂氛围则需要保证严肃认真。如此，在动静结合的课堂氛围中，初中语文课堂教学的时间的安排才能最大限度地保证合理，进而实现初中语文课堂教学效果的提升。

三、教学活动的多元化

初中语文教学中，教师要重视改变以往教学活动过度单一化的问题，将多种活动形式融入课堂，以此吸引学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够全身心地投入语文学习中，进而促进初中语文教学效果的增强。例如，教师在引导学生学习《孔乙己》一课的过程中，由于本课的教学内容是鲁迅的一篇小说，因此，文章内容具有较强的情节性。但是，由于本节课文章相对较长，学生在阅读的过程中很容易失去兴趣，在这样的情况下，教师就可以尝试对教学活动方式进行创新，引导学生在阅读文章的基础上，尝试将文章改编成剧本，并安排时间让学生表演。学生在表演的过程中不仅能够更加深入地理解文章中出现的不同人物的特点，也能深入了解文章的整体脉络，了解那个时代的社会背景，设身处地地去感受人物的生活环境，进而保证教学的效果。相比于以往教师单纯进行讲解的教学方式来说，这样的教学方式不仅能够更好地吸引学生的学习兴趣，也能有效解决以往初中语文教学过于枯燥的问题，通过多样化的教学活动，能够很好地使学生产生学习兴趣，进而收到较好的教学效果。但教师需要注意的是，课堂上教学活动的设置要避免千篇一律，教师在设置课堂教学环节的过程中需要充分发挥自己的创造潜能，使学生对于语文学习能够始终保持新鲜感，进而充分体现初中语文课堂教学活动的多元性。

四、教学目标的多元化

初中语文教学中，学生之间普遍存在个体方面的差异，因此，教师在设置教学目标的过程中也需要体现多元化的特征。一个班级中，学生受成长环境及教育背景的影响，在语文学习水平与语文学习能力方面难免会存在差异，在这样的情况下，由于教学目标对于教学活动的开展具有指导性作用，因此，教学目标的设置也需要充分体现多元化的特征。课堂上，针对语文基础较差的学生，教师要重视培养学生的语文基础能力，教学重点应该在于文章的生字、结构以及相应的写作手法等基础方面的知识。而针对语文基础较强的学生组织教学的过程中，则需要在引导学生掌握基础知识的前提下，带领学生了解文章中作者所需要传递给我们的情感，进而有效提升学生整体的阅读能力，促进学生文本感受能力的提升，为学生后续进行其他类型文章的学习打好基础。在教学目标的设置方面，教师需要体现分层次的基本理念，只有针对不同类型的学生设置不同的教学目标，才能在原有基础上实现更高质量的发展，进而实现初中语文教学有效性的提升。

五、教学流程的多元化

在教学流程的设置方面教师也需要体现多元化的特征，教学流程的设置需要根据本节课的教学内容而定。例如，针对一些篇幅较长的文本进行教学的过程中，教师在课堂上就可以先设置教学情境，吸引学生的学习注意力，促使学生主动走进情境中带着兴趣进行文本阅读。但是，针对一些需要学生掌握大量基础知识的文本进行教学的过程中，教师则需要先对文本内容进行简单介绍，之后利用学生课堂注意力相对集中的时间讲解重难点知识，进而保证课堂教学效率。综上所述，在初中语文教学中引入多元化的教学方式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也能切实提升课堂教学的效果，实现教学整体教学质量的提升。