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体育游戏在初中体育教学中的应用分析

2020-01-09甘肃省民乐县第三中学谢静春

天津教育 2020年4期
关键词:游戏体育教师

■甘肃省民乐县第三中学 谢静春

初中体育教学是学校教育的重要组成部分,可以有效增强学生体质,提升学生心理健康水平,培养学生道德品质思想。随着我国教育改革不断实行,初中体育教学的弊端逐渐显露,传统的教学模式已经无法适应当前的教学。初中可以说是教育水平的分水岭,课程的深度、学生的思想变化、青春期的到来等诸多因素使初中体育实践课程开展变得复杂化,若继续运用传统教学模式,实践课以重复练习技能为主要实践教学,会使学生产生厌烦情绪,从心理上排斥体育课程的教学,导致教学质量降低。初中生正处在好动的年龄段,将体育游戏与体育教学有机地结合在一起,可以实现劳逸结合的教学理念,使学生身心愉悦,调动学生学习的主动性与积极性,还可以起到锻炼身体的作用,使教学质量显著提升。

一、体育游戏应用于初中体育教学的意义

体育游戏是属于广义的游戏范畴的一个分支,是在人类社会发展过程中产生出来的一种社会现象。体育游戏有着生动活泼的活动内容和灵活丰富的活动形式,可以因人而异、因地制宜,一般情况下不受场地、时间、器材、人员等条件的制约。在初中体育教学中,体育游戏对于激发学生参与体育兴趣、活跃体育教学氛围、丰富体育教育内容、优化体育教学模式、提高体育教学质量,都有着重要的作用。

(一)激发学生对体育的浓厚兴趣

“兴趣是好的老师”。提升学生对体育学科的兴趣可以使体育教学起到事半功倍的效果。体育游戏具有一定的娱乐性,在一定程度上可以激发学生对体育的兴趣,使教学效果得以显著提升。传统的体育教学模式需要学生进行反复练习技术动作,而体育游戏的有机结合将枯燥式的联系模式替代,充分调动了学生的参与积极性和主观能动性,从而使体育教学效果得到有效提升。

(二)促进学生心理健康发展

体育游戏中,更能体现活动中人与人之间的合作、沟通、协调关系。有效的体育游戏可以促进学生在团体活动中培养良好的人际关系、团队意识、合作精神和竞争能力。在体育教学的过程中,高难度的体育技能往往会增加学生的心理压力,如焦虑、害怕、反感等不安情绪的产生,与体育游戏的有机结合可以有效缓解学生的不安情绪,因其较强的娱乐性,且具有易行性、均衡性等显著特点,对技能的难易程度没有明确的规定,很大程度上放松了学生的心态,明显减少学生对体育教学的恐惧感,不断增强其自信心。

(三)培养学生的团队协作精神

体育游戏多以学生集体进行分组的形式开展,可以有效增强学生的团队协作精神,以为小组争光为荣,以自己失利拉小组后腿为耻,增强学生的荣誉感,培养学生的竞争意识。在体育教学中科学融合集体性游戏,可以充分培养学生的自律行为,同时增强团队凝聚力和团队协作精神。

二、体育游戏在初中体育教学中的应用

(一)制定游戏规则,明确游戏内容

体育游戏应用于初中体育教育的过程需要结合实际的教学内容,并进行科学的融合设计,确保体育游戏在实际的初中体育教育中发挥最大的效用,使教学效果达到最佳。教师要在教学期间制定相应体育游戏的游戏规则,包括运行机制、游戏活动范围、胜负规则、奖惩机制、游戏分组机制等,并对游戏方法、角色定位、游戏道具等游戏内容进行编制,确保体育游戏的顺利开展。如在体育教学中开展“丢手帕”游戏,教师应制定游戏开始状态、获胜条件、游戏失败惩罚等科学的游戏规则,同时对游戏丢手帕的方法等内容进行明确,使体育游戏公平、公正,有原则、有规矩地开展。教师可以适当地对体育游戏和教学内容进行调整,从而巩固学生的体育技能,实现教学质量及效率的提升。

(二)制定科学的游戏方案

在体育游戏教学的过程中,教师应深刻了解体育游戏与体育教学的关系,区分它们的主次分层,合理安排教学内容。在此期间,教师要综合考量学生的身体素质、心理感受,并引导学生积极参加集体活动。教师应根据学生自身特点、教学内容等多方面因素制定科学化的游戏方案。例如,在进行体能教学中制定跑步追逐游戏方案时,教师需要根据学生的性别进行穿插分组,或在进行游戏方案制定期间,教师根据学生的性别分别制定不同的活动类型,保证实际游戏中的均衡性与公平性。教师应注重学生的参与程度,对学生与体育游戏活动中的具体表现不做技术型评价。教学内容应遵循由易到难、循序渐进的原则,使体育教学在良好的环境中开展实施,促进教学效果。

(三)突出体育游戏的组织性、纪律性

体育游戏应用于初中体育教学应加强组织性、纪律性。大部分体育游戏属竞技类,都存在一定的竞争性,导致学生注重结果而不注重过程,这就需要教师进行正确的引导,设置良性的体育游戏环境,并对游戏机制进行有纪律、有组织的行为规范。例如两人三足体育游戏的开展,教师必须确保分组人数一致,并明确跑道的配置,及时监督,同时进行,使体育游戏的整个流程都在掌控范围之内,保证学生在游戏期间的行为规范,有效避免矛盾的产生,确保教学的质量及安全。

(四)制定正确的游戏评判机制

游戏评判是游戏教学的重要组成部分,可以使教学效果更直观地呈现在教师与学生面前,从而判断体育游戏应用于初中体育教学中的应用价值。游戏评判需要进行系统化的规范,针对指定游戏的类型、内容等因素进行指定,从而使游戏更具公平、公正的特性。如在计时游戏中,需要考量绕路、抢跑、抢道等不良行为的惩罚;在计数游戏中需要考量合格标准等。在优胜队伍或个人进行奖励环节期间,教师应对游戏活动期间学生的综合表现进行总结,对表现突出的学生予以嘉奖和鼓励。如在短跑计时游戏中,一些学生不计比赛结果照顾受伤同学;即使没有取得胜利,但仍坚持不懈、不言放弃;团体活动中,不抛弃队友、不放弃竞争等。体育游戏与初中体育教学进行有机融合,保证教学质量的同时,还让学生在游戏的过程中加强竞争意识,培养学生的体育精神及自身素养。

(五)应用游戏教学法进行体育技能、体能训练,提升训练的效果

体育技能训练和体能训练是体育教学的中心内容,采用体育游戏教学法,有针对性地对学生开展体育技能训练和体能训练,能够克服体育训练的枯燥、单调和乏味的弊端,有效培养学生的体育技能和体能。例如对于中长跑运动训练,教师可以在教学过程中穿插一些“火线支援,救护伤员”“运送物资,支援前线”等内容的游戏,让学生在你追我赶的游戏氛围中进行中长跑运动训练。这样,体育游戏教学不仅能够提高学生的身体素质,还可以促进学生的大脑开发和注意力锻炼。

三、结语

综上所述,初中学生的体质体能直接关乎学生未来的素质提升和长远发展,在重视文化课程的同时,体育课程的学习同样重要。具有趣味性、多样性、简约型、趣味性的体育游戏,与体育教学的有机结合,能够为原本枯燥的教学注入新鲜的力量,使学生对体育教学产生浓厚的兴趣,学生在有趣的游戏中参与了体育活动,促使初中体育教学得以顺利开展,促进了学生的身心健康,为全面促进学生综合素质打下坚实的基础。

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