“德技双馨，手脑并用”培养大国工匠

(天津市劳动保障技师学院，天津 300162)

黄炎培(1878-1965)著名民主人士，教育家、我国现代职业教育的积极倡导者和理论家。黄先生提出的职业教育理论，时至今日仍然深刻地影响着我们的职业教育。

一、 敬业乐群，职业教育首先立德树人

所谓敬业乐群，就是一个人热爱自己所学习的专业，对自己所从事的事业，有很强的责任心。用黄先生的话讲就是“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心”。黄先生经常教育学生，不要看不起自己所从事的职业，他说“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品”。所谓“乐群”，是指“具有优美和乐之情操及共同协作之精神”，即指个人情操的丰富优美和团体协作精神的培养。这正合了我们今天的职业教育德技双馨的理论，学做工，先做人。德育为先是我们职业院校的教育方针，在学校的教育体系中，我们首先要培养的是学生的职业道德。无论是新入学的新生，还是即将走向工作岗位的顶岗实习生，我们都要在整个职业教育过程中渗透给学生热爱自己所学专业，对将来从事的工作所要求的职业道德要铭记于心。今天作为职业院校的学生，明天他们将走向社会的各个工作岗位，作为从业者，离不开团队的合作，只有TEAM WORK才能创造奇迹。苹果的成功证明，没有了乔布斯，苹果团队还在继续前进，并且以绝对优势占领着市场，创造着奇迹。认识到这一点，我们的职业教育必须将德育教育放在首位。

目前，在广大职业院校德育评估中明确要求各种课程要有德育渗透、职业道德渗透和专业德育课程体系，要在广大职业院校学生中培育和践行社会主义核心价值观，开展养成教育。所谓“养成”就是要养成责任心，养成勤劳习惯，养成互助合作精神，养成理性服从美德，具有稳健改进之精神，养成经济观念，养成科学态度。这正是培养敬业乐群精神。具体说来，笔者认为由于职业院校的特点不同，开展的德育教育的方式也应该因材施教，但职业教育具有一定的共性。就笔者所从事的技工院校而言，德育教育要以理想信念为思想引领，以兴趣和专业为抓手，以各项活动为载体，形成体验式德育。在德育教育中，注重发挥共青团的作用，以理想信念教育为思想引领，无论是团学干部还是普通青年，无论是德育活动还是日常教育，都要发挥出共青团一面旗帜的作用。以兴趣和专业相结合的方式开展德育教育，充分调动学生的主观能动性，发挥学生主体作用。将活动作为载体，例如社团活动、班会课、志愿者活动、体育文化节活动、重要节典教育活动等。力争让每名学生作为亲身经历者参与到活动中来，成为团队的一份子，从而以集体为约束，在活动实践中，培养学生的各项品质和专业热情，达到最佳的教育效果。

二、 手脑并用、做学合一，职业教育培养工匠精神

黄炎培明确提出，“职业教育的目的乃在养成实际的有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用”。他反复强调，“单靠读书，欲求得实用知识和技能，……是万万学不成的”，明确把手脑并用、做学合一、理论与实际并行，知识与技能并重，作为职业教育最基本的教学原则。黄先生的教育原则。笔者认为职业教育必须手脑并用，也就是理论联系实践。笔者所在院校自2004年开始，就尝试以大赛班、产教班为基础的产教结合的教学模式。将教学与技能竞赛，与生产相结合，上学即上岗，上课即上班，把学业与职业相结合。在课程体系上早已摒弃了传统的一支粉笔、一本书的教学，取而代之的是将知识以项目教学的任务书模式呈现给学生，形成做中学、学中做的课堂教学。将教学课程以任务单的形式模拟生产，上课时从基本的加工单元，到复杂的零件生产，循序渐进，以分组形式，充分发挥集体智慧，让学生成为课堂主体，教师作为指导，将学生一步一步领进门。同时，将技能大赛因素引入课堂教学，每个项目结束考核都要进行实操竞赛。技能大赛中的精益求精，规范操作，提升效率成为课堂考核的重要计分点。这种手脑并用的课堂教学，不仅增强了职业教育课堂的活力，更在课堂教学中渗透了职业道德教育和精益求精的工匠精神，有效的提升了职业技能教育的教学效果，从而达到增强学生就竞争力和就业稳定率的效果。

笔者作为职业院校的教育工作者，深刻感觉到“手脑并用，做学合一”不仅对职业教育的课堂影响深远，更启发我们走出了一条匠心传承的现代学徒制之路。现代学徒制是一种在生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。现代学徒制不同于传统学徒制中的师徒关系，又与传统学徒制中的生产中学技能保持一致。相比较传统学徒制，现代学徒制更注重知识与技能并重，也就是手脑并用。对于职业教育，双师型的教育队伍和生产实践不可或缺。我们对技能的追求、崇拜甚至膜拜决定着教育的质量。因此，现代学徒制相对于职业教育的传统课堂，表现出了巨大活力和先进性。就拿笔者所在院校来说，天津市劳动保障技师学院是隶属于天津市人力社保局的一所技工院校，从2011年开始试点进行现代学徒制的教学。在校办厂中聘请师傅，在数控产教结合班中率先进行拜师仪式，确立师徒关系，不仅在日常教学中学习一体化课程，更在课余时间由师傅带领徒弟进行实际生产，承接生产任务，将工匠精神一代代传承下去。几年来，在现代学徒制下，我们培养的学生在全国以及天津市各级各类技能大赛中多次荣获第一名的好成绩。学生就业对口率达到98%，就业率100%，有许多毕业生被高薪聘请到天津市各大机械加工公司任职，契合了黄炎培先生的“使无业者有业，使有业者乐业”的教育目的。

仪式教育就像是颗种子，深埋在心田，终有一天会生根发芽，结成硕果。以节典教育为契机，学院团委将仪式教育进行改革，改变了以往只选出团员青年代表，进行十八岁成人宣誓等传统模式，将仪式教育实到每个班级团支部，以班级支部为单位进行仪式教育，惠及到全院团员，将仪式教育的种子种到每个劳保学子的心里，用仪式教育带来的自豪感凝聚全员团员青年的思想。例如：在国难日组织开展的以班级团支部为单位的网上公祭活动，每个班级团支部组织全班学生在网上鲜花、留言，并将相关留言统计下来，上报校团委，进行评比。以班级团支部为单位开展“我与人生对话”十八岁成人仪式主题团日，在全院进行十八岁成人仪式评比，使这样的仪式教育不再成为少数参加的“活动”而成为每个团员青年成长的必修课。通过一次次仪式教育，班级团支部的凝聚力增强了，班级团员青年的思想意识提高了，在一次次举手宣誓中，共青团成为了每个团员青年心中的一面旗帜。

在2016年全国“挑战杯——彩虹人生”创新创效创业大赛中，《灾难逃生门把手》项目荣获创意类特等奖；《多功能机器人》项目荣获创意类一等奖；《包你喜欢——糖果包装店》项目荣获创业类二等奖。参赛选手不辱使命，取得了优异成绩，更践行了“知行合一”的校训。这些成绩正体现了我校秉承“德技双馨，手脑并用”的人才培养理念。

三、 社会化、科学化，职业教育必须求真务实

黄炎培先生说过，“办理职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种学校”，“职业教育的原则，着重在社会需要”，“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通联络。提倡职业教育的同时须分一部分精神，参加全社会的活动”。在当代看来，就是我们的职业教育必须务实。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，是推进生产力发展的重要支柱，只有培养出适时的技能人才，才能推动工业生产，保证科技和工业发展。在这一点上就要求职业教育绝不能闭门自造。社会上专业发展需要什么人才，职业教育就要培养什么人才。这样的理论也就指引着我们的职业教育必须走校企合作、行业合作的办学之路。正如黄先生所说的，职业教育是一种服务。职业教育服务于行业，服务于学生，为各个行业发展输送人才，保证行业发展有人可用；为学生培养就业技能，让他们好就业，就好业，稳定就业。唯有校企合作，行业合作，让职业学校与社会永不脱节，才能达到“为个人谋生之预备；为个人服务社会之预备；为世界及国家增进生产能力之预备”的教育目的。以笔者所在学校为例，走校企合作的办学之路始终是保持学校生命力的法宝。没有行业支持，不了解企业需求，职业教育就是空中楼阁，摇摇欲坠。

黄炎培先生说，“用科学来解决职业教育问题”，就是要求我们的职业教育要求真。职业教育不同于基础教育，一定要注重行业前瞻性，但又不能脱离教育的科学性，要遵循教育规律，充分尊重科学精神，体现科学态度，不能头脑发热，随意跟风。要按照职业的不同性质与人的性格、兴趣和天赋的不同，因材施教，事得其人。笔者在自己的实际教学中，发现往往当今社会什么热，专业报名就扎堆。前几年数控专业人满为患，这几年汽修专业又成跟风状态。这样一来，造成专业饱和，不利于学生就业，同时由于教育承载能力有限，又使教学质量难以保证。因此教育录取也应求真，建立科学的评价体系，使学生能够根据自己的兴趣爱好和自身特点选择最适合的专业。

在教学管理、师资队伍建设上也应科学化、社会化。教育的成功离不开强大的师资队伍和可持续发展的教育管理体系。建立终身学习的职业教育队伍，科学化的教育教学管理体制才能保证职业教育的实用性，使职业教育充满战斗力。

黄炎培先生作为职业教育的理论和奠基人，他的思想为当今职业教育起到了现实的指导意义。职业教育作为国民教育体系的重要支柱，在黄先生的思想启示下，必将走出一条求真务实的发展道路，成为培养德技双馨的大国工匠的摇篮。