基于立德树人的小学音乐鉴赏教学研究

谢国刚

(广东省江门市江华小学 广东江门 529000)

在新课标改革的深入和发展之下，小学音乐教学要求通过对学生进行音乐鉴赏教学提升学生关爱他人、热爱集体的活动，真正促进学生的真善美的发展。在开展基于立德树人的小学音乐鉴赏教学实践时，教师要充分把握音乐教学的优势，将教学实践和教学理念充分结合，为促进学生全面健康发展做出努力。同时，教师也应该从自身出发，用发展的眼光和开放包容的心态，不断吐故纳新，丰富自己的教学形式，将立德树人教育理念同小学音乐鉴赏教学更有效地贴合[1]。

一、进行体验式教学，丰富学生的情感体验

体验式教学，注重的是学生和教师之间的双向情感交流，既是师生信息的交流过程，也是师生情感交流的过程。在构建体验式的教学实践中，教师要注意尊重每一位学生的人格，欣赏学生，对学生给予肯定，让学生在学习过程中可以充分感受到教师对他们的关爱。此外，教师还要对学生的表现给予肯定、正面的回应，鼓励学生主动克服困难，寻找学习方法。在体验式教学过程中，教师还可以充分利用学生生活的环境来增强学生的情感体验。因此，在基于立德树人的教学理念指导下，教师可以充分利用这种体验式的教学形式对学生进行音乐鉴赏能力的培养，促进学生品德的建立[2]。

比如，学习人教版三年级上册《地球是个美丽的园》时，教师在课程开始前可先提问学生：大家知道地球对我们的重要性吗？有哪位学生可以给老师举例说明一下？和学生互动完之后，教师带领学生进入本节课的学习。接着，为学生播放《森林与小鸟》的音乐欣赏视频，让学生在聆听音乐作品后，对乐曲进行一个比较分析，谈谈自己对第一部分的乐曲和第二部分的乐曲有何不一样的音乐体验。接着，教师可让学生从音乐的旋律、节奏、音调等方面入手分析，留出时间让学生进行思考，学生回答完之后，教师问学生：通过本堂课的学习，大家对保护自然有想法吗？让学生说说具体保护地球的操作方法。通过这种体验式的教学模式，丰富学生的内在情感体验。

二、创新教学方法，增强德育教学效果

小学生的人格和品质还处于有待发展的阶段，并且由于他们对新鲜事物好奇的心理特点，导致在真正的教学实践中，学生很难掌握有效的教学内容。然而，在这一阶段，对学生开展有效的德育教学和音乐鉴赏教学对于学生培养世界观、人生观，提高学生的审美能力和审美情操有着至关重要的作用。所以，教师要充分调动学生的视觉、听觉等重要的感觉器官。比如，利用信息技术教学手段，通过钉钉、微课等交流软件对学生开展有效的音乐鉴赏教学。

例如，教学四年级上册《火把节之夜》时，在课程开始前，教师可以先通过一段微视频的形式，为学生播放火把节的来源和历史故事，通过观看视频的形式激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以让学生进行分组合作，以小组为单位，让每个小组完成一项教学任务。比如，让A组学生根据本首音乐完成填词的任务；让B组学生了解本首音乐中所蕴含的情感；让C组学生根据歌词意境展开丰富的想象，提高他们的作品鉴赏能力。最后，教师总结发言，五十六个民族，五十六朵花，我们应该热爱每一个民族，充分尊重每一个民族的文化和习俗。学生在教师一系列的引导教学之下，能够逐步对本堂课的教学内容有一个较深的理解。此外，通过小组合作教学还能帮助学生通过组内成员的讨论丰富自己的想法，能够培养学生的团队合作意识和精神。

三、充分把握音乐鉴赏教材内容，对学生进行德育教学

基础知识的掌握情况与学生学习能力的提升成正比，掌握扎实的基础知识，对构建学生的学习信心十分重要。在音乐鉴赏教学过程中，教师要想办法提高学生的学习自主性，让学生可以在音乐学习过程中产生自豪和信心。此外，教师在对学生进行教学时，可以充分挖掘教材内容，将爱国教育、德育教育、理想教育融入教学实践，通过多种德育教学手段了解学生的思想道德情况，让学生深刻理解音乐作品中的思想情感，提高德育教学效率。

比如，学习《我是中国人》时，教师可提问学生：如何认识中华民族炎黄子孙？大家对中华民族的认同感有哪些？引出本堂课的教学内容。接着，教师告诉学生本堂课的教学目标是认识附点八分音符，能够随音乐唱一唱，感受这一节奏所表现的豪气满怀之情，体验京腔京韵的魅力。随后，教师播放《我是中国人》的音乐，让学生赏析。赏析之后，教师带领学生从这首歌曲的内容、情绪和演唱形式特点等方面入手，一起鉴赏该音乐作品。在共同学习完本堂课的教学内容时，教师提问学生：作为中国人，有哪些地方是最值得骄傲和自豪的？最后，教师总结发言，中华民族历史悠久，源远流长，自强不息，厚德载物的精神是我们永远需要传承和发扬的瑰宝。

四、丰富学生的实践活动，促进音乐鉴赏和德育教学的融合

由于小学生的理解能力和音乐知识体系还不够完善，因此，在音乐鉴赏教学中开展德育教学时，教师如果对他们进行说教，不仅不会起到促进的作用，反而会起到一定的反作用。所以，教师开展相应的教学内容时，可以组织学生进行实践活动，如组织学生进行实地考察，让学生参观人民英雄纪念馆，寻找红色踪迹和红色文化。此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作，模拟情景，让学生以情感为主题进行表演，为学生伴奏，让他们在优美的旋律中增强自身的人文素养，同时，教师还可以借助一定的游戏教学法，帮助学生在愉悦的氛围下更好地体验音乐作品中的情感。

比如，教学人教版小学四年级《嘀哩，嘀哩》时，教师可以组织学生踏青，让学生更好地感受到自然的美丽。此外，教师还可以让学生分享一下自己的旅游经历，以及在旅游中，有哪些让自己难以忘怀的景色。和学生互动完之后，教师带领学生有感情地演唱《嘀哩，嘀哩》。接着，教师可以让学生扮演导游的角色，为教师讲解歌词中唱到的地方。这样不仅可以更好地促进学生对音乐的赏析和理解，还能激发学生对家乡、对国家的热爱。

五、结束语

综上所述，在小学音乐鉴赏教学中树立立德树人的教学理念并不是一朝一夕就可以完成的任务，而是需要教师在真正的教学实践中摸索出适合自己的教学方法，积极对学生开展有效的德育教学，让德育教学和鉴赏教学完美地融合在一起，在优美、高雅的音乐作品中培养学生的审美情趣。同时，教师在开展小学音乐鉴赏教学时，还要从基础教学内容出发，提高学生的情感体验，利用多元化的教学效果搭配教师的榜样作用，促进基于立德树人的小学音乐鉴赏教学的效率[3]。