体态律动走进初中音乐教学的探究

2020-01-09孙翔晖

科学咨询 2020年48期

孙翔晖

作为学生的引导者，教学方案的制定者，教师要做好准备工作，并在初中音乐授课活动中积极引入体态律动相关内容，使学生能跟随教师引导，完成相关音乐探究活动，从而有效提升学生的音乐学习兴趣，发展其音乐核心素养，切实提高初中音乐教学质量。

一、体态律动教学法在初中音乐教学中的运用意义

体态律动教学法主要是以音乐为基础，当学生对音乐有了熟悉和了解，再通过指导学生学习相关肢体动作，促进和加深学生对音乐的感知度，这样的教学形式不仅可以调动学生的听觉感官，还可以促使其整个身体都能随着音乐律动起来，从而有效提升学生的艺术素养。其次，引导学生进行体态律动，还可以激发其对音乐的兴趣，学生有了浓厚的参与兴趣，自然会积极主动地跟随教师引导，完成相关学习活动，从而有效活跃课堂氛围，调动自身学习积极性。同时，在音乐学习期间，运用体态律动还可以增强学生对音乐的赏析能力，根据体态律动的快慢缓急体现音乐的节奏、调式等内容。另外，体态律动还可以促使学生积极参与到合作学习活动中，可有效加强学生之间的互动性[1]。

二、体态律动教学法在初中音乐教学中的运用策略

（一）结合教材内容，引导学生参与律动活动

在初中音乐教学活动中，为了指导学生在音乐教学活动中完美地融入体态律动，教师要做好指导工作。首先，要在课前进行有效备课，对教材进行细致分析，找到其中的教育意义和教育目标，然后结合音乐表现形式、音乐类型、音乐情感和创作背景及风格，设计相关动作，使音乐情感能够得以有效传递，并在学生和音乐之间架起一道坚固的桥梁。

比如，学唱《年少的味道》这首歌曲时，要了解歌曲是欢快活泼的，在设计体态律动相关动作时，要传递出愉悦的情绪，因此，动作表现形式可以是放松、舒展的，还要注意面部表情，应该是轻松、快乐的。学生在学唱歌曲过程中能够调动自己的身体，热情地参与到活动中，进而有效提升自身参与课堂的热情，并切实感受音乐传递出的美好[2]。

（二）注重方法指导，教师要发挥示范性作用

体态律动的相关动作承载了音乐中传递出的浓厚情感。因此，在指导学生开展相关动作的过程中，教师要发挥好自身作用，为学生展示规范性的动作，还要传递出美感，使学生能够准确地接收到动作中传递出的情感要素，学生在动作中获得对音乐的体验和理解，要比单纯地给学生播放歌曲所达到的效果更深刻有效。比如，学唱《众人划桨开大船》这部分内容时，教师可以设计如下动作：第一个动作，双手朝着一侧进行滑动，表示划船；第二个动作，双手向上，传递出振奋和鼓舞的情绪；第三个动作，是手拉手，表示众人齐心协力。在教学活动期间，教师要做好相关指导工作，使学生能使用规范的动作，传递音乐情感，从而有效提升教学质量[3]。

（三）注重以生为本，发挥学生学习主体作用

在传统音乐教学活动中，教师大多占课堂主体地位，学生在音乐学习过程中，只能被动地聆听，自主参与的机会较少。在现阶段的音乐教学期间，教师将体态律动引入课堂活动，需要转变传统教育理念，并突出学生的主体地位，使其能热情地参与到学习活动中，有效调动自己的身体感官，表达音乐情感。对此，教师在设计相关动作时要考虑到学生的实际情况，并遵循因材施教和以生为本的教育原则，为学生构建良好的学习氛围，使其能迅速参与课堂，从而有效提升音乐教学质量。比如，欣赏《澧水船夫号子》时，教师在设计相关动作时，要能够看到七年级学生的音乐学习能力和教材传递出的情感，设计出具体动作，然后指导学生学习，还要让学生结成合作小组，自主表演活动，在美妙的音乐和身体律动相结合的课堂学习活动中，使学生更好地体会音乐的魅力。