微课构建小学数学生本课堂的思考

胡军民

一、微课构建小学数学生本课堂的意义

（一）促进学生对知识的理解

微课教学时间短，教学视频都是核心内容组成，最长不超过10分钟，这就解决了学生注意力不集中的难题，传统课堂40-45分钟，学生最少神游25分钟，注意力很难集中这么长时间。而微课能把学生的注意力集中在这一段时间内，还可以重复播放，一遍没学会，还可以播放第二遍，可促进学生对知识点的理解[1]。

（二）主题突出、多样传播

主题突出、多样传播，可以促进学生的自主学习，因为主题突出，教师也不用担心哪个学生没有记住重点，因为突出的就是重点，只要看了，就是重点，也不用担心哪个学生因为课上神游，错过重点。由于数学是一门逻辑性很强的学科，错过前面的章节会导致后面的课业跟不上，而微课可以回放，便于学生查缺补漏。

（三）有助于学生探究性学习

广泛、碎片化，知识点集中，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，碎片化，但是一组微课所表达的知识是全面的，重点是集中的，涉及网络，延展空间也是巨大的，这也可以引发学生的探究性学习。尤其是数学，每一个知识点都是连贯的，探究性学习能使学生深入理解学习的真谛。

（四）反馈及时，针对性强

每一组微课出来后，先看到的都是教师，教师可及时对其中的不足加以调整，学生看过微课后也可以反馈自己的看法，如哪里不了解、不清楚了，便于教师及时更正，让学生有参与感，让教学有实用性。

二、微课构建小学数学生本课堂的策略

（一）锻炼学生的发散思维

在数学教学过程中，发散思维有重要意义，通过发散思维，学生会学着寻找问题，分析问题，解决问题，让学生从多个角度解决问题，能够改善单项思维的不足。

例如，学习“分数的初步认识”时，教师可以灵活利用微课，让学生更有参与感。教师可以展现多种问题，如分蛋糕：小明过生日，妈妈为他准备了一个大蛋糕，让他邀请自己的朋友给自己过生日，于是小明请来了班上的五个同学，但当蛋糕出现在面前的时候，小明不知道怎么分了，因为每个朋友在他心中都是一样的重要，他想给他们一样多的蛋糕，怎样才能给每个小朋友一样的蛋糕呢？教师可以让学生自己去思考，这样的方法更贴近生活，也能让学生更有求知欲，在思考、解决问题的过程中，还能帮助学生发散思维。

（二）让学生有参与感

学习需要从学到做，再从做到学，只有真正让学生参与学习，参与探究，才能让学生更有参与感。

例如，学习“年、月、日”时，教师可以让学生询问自己的父母，爷爷奶奶，外公外婆的生日，记下来，并告诉教师，教师可以做成微课，加入一些生日歌，搭配快要过生日的人员，再加上为什么这一天过生日的讲解。这样的微课学生都会积极去看，积极听课，因为他们都付出了自己的劳动，都想看到自己的成果被展示的时候是什么样子的，这样就能让学生有很强的参与感。

（三）提高学生的学习兴趣

爱伊斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，培养学生的学习兴趣，也是每个教师的必修课，因为不管是生本课堂，还是学生以后的学习与发展，都应该是从兴趣开始的。

例如，学习“小数的认识”时，可发挥微课的作用，引起学生的兴趣。比如，教师可制作圆周率得出的小视频，让学生在看动画的过程中学习更多知识，还可以引发学生思考圆周率是怎么得出来的，从而引发学生对小数的兴趣，对数学学习的兴趣。

三、结束语

以上就是我对“微课构建小学数学生本课堂”的思考，虽然具体实施还是会有一定的难度，但在微课这种新教学模式下，我们应努力发掘其中的各种可能性与利用点，让其可以有效达到生本课堂的教学特点，那就是自主学习、合作学习、探究性学习，以趣促学，学以致用，坚持以学生发展为本的教学理念，促进学生更好的学习和发展。