基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践

■甘肃省高台县第二中学 何振勤

一、初中物理实验教学中核心素养的内涵

核心素养是指学生发展应该具备的、适应学生的终身发展和社会发展需要的必备品格和能力，将核心素养落实到物理教学中便构成了物理学科核心素养。物理学科的核心素养主要指学生通过物理学习，培养和发展出带有物理学科特点的品格和能力。物理学科的核心素养是科学素养非常重要的组成部分，主要表现为物理基本观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任等四个方面。

二、初中物理实验教学中存在的问题

（一）教学内容枯燥，学生缺乏对物理实验学习的兴趣

在传统的初中物理实验教学中，教师采用满堂灌的教学方式，课堂内容枯燥，学生按照教师的要求按部就班地进行实验操作，学生的学习兴趣不高，课堂效率低下，不利于学生物理学科核心素养的培养。

（二）实验原理讲解不透彻，学生囫囵吞枣

在初中物理实验教学过程中，许多教师为了赶教学进度，对许多实验内容的讲解不够深入和透彻，导致很多学生对物理知识的理解不深刻，学生只记住了实验步骤和方法，不知道其中的原理，知其然不知其所以然，从而造成学生不能有效运用物理知识解决实际生活中的问题，产生理论与实际脱节的问题。

（三）对物理实验重视程度不够，学生的实验探究和动手能力差

在初中物理教学中，许多教师由于长期受到应试教育的影响，对物理实验教学的重视程度不够，一些教师连演示实验都很少做，更不用说让学生自主设计物理实验解决物理问题、探索物理规律了。长此以往，学生的实验探究和动手操作能力得不到有效的培养和提高，从而不利于学生物理知识的学习和物理核心素养的培养。

三、在初中物理实验教学过程中培养学生核心素养的策略

（一）对物理实验进行创新性设计，加强学生物理观念的形成和培养

物理观念是学生进行物理学习所必备的一项非常重要的素养，也是物理核心素养最重要的组成部分之一。在最新出台的初中物理教学标准中就强调要通过初中物理教学使学生具备明确的物质观、运动观、能量观以及相互作用观，并且借助物理试验和自然现象可以发现物理的核心本质，此外，还要求学生具备一定的实践应用能力。可以说物理观念是学生对物理知识的总结和升华，它源于学生对物理知识的把握，同时又高于具体的物理知识。所以在初中物理实验教学中教师要加强对学生正确的物理观念的培养和提高，使学生在初中物理实验学习中获得初步的物理观念。学生物理观念的培养不是教师简单地讲授学生就可以记住的，死记硬背记住的东西也很容易忘记，不能形成深刻的印象，也不利于学生的理解和运用。因此，在初中物理实验教学中物理教师要灵活地运用各种物理教学手段和方法对物理实验教学活动进行创新性的设计，帮助学生在实验的过程中深刻地理解和感悟物理知识和物理现象中蕴含的物理规律、物理本质和物理思想等。如在学习《光的反射》这一物理章节内容时，物理教师可以设计一个“找朋友”的实验游戏，先准备一块平面镜，让平面镜朝向某个角度，选取一个同学回答他在平面镜中看到了哪个同学，他看到了哪个同学谁就当他的朋友，通过这个找朋友的实验游戏，学生就会发现，在大家都看向同一面镜子时，他们在镜子中看到的同学都不相同，每个同学都会找到不同的朋友。在学生产生疑问时引入光的反射的相关概念和知识，使学生对光的反射这一物理规律形成深刻的理解，加强学生对“光的反射”物理原理在生活中的运用，培养学生的物理观念和素养。

（二）灵活采用多种方法进行实验教学，培养学生的科学思维

物理知识需要科学的思维进行提炼和总结，而不是通过大脑的简单记忆，科学的思维能帮助学生进行物理知识的理解和记忆。科学思维是一种针对学科问题进行思维研究的方式，包括推理分析、抽象概括等等。在以往的初中物理实验教学过程中，初中物理教师往往采取一言堂式的教学方式，实验过程和实验内容都由教师决定，学生在实验和学习过程中只能按照教师的设定按部就班地操作，机械地完成任务，实验过程枯燥乏味，学生学习的积极性、主动性不高。因此，在初中物理实验教学中教师要灵活地采取各种教学方式和方法进行实验教学，提高实验教学的趣味性，如采用类比实验法、互动实验法等等。通过各种实验方法的运用，使物理实验过程的趣味性大大提高，增强学生进行物理实验的积极性，促进学生科学思维的形成与培养。

（三）引导学生自主设计物理实验，提高学生实验探究的能力和素养

随着新课改的不断推进和深化，在初中物理教学中越来越重视学生实验探究的能力和素养，即学生自身所具有的发现问题以及解决问题的能力。实验探究可以总结为发现规律、获得方法以及解决问题的过程。初中物理本身就是建立在实验基础之上的学科，因此在初中物理实验教学中加强学生的实验探究素养和能力非常必要。所以在初中物理实验教学过程中，教师要鼓励和引导学生自主进行物理实验的设计，让学生根据已经掌握的物理知识和物理经验进行科学合理的实验猜想，并提出不同的实验设计方案和研究方法。然后对提出的实验方案和设计方法进行反思和总结，进而寻找出最佳的实验方法。除此之外，物理教师还要引导学生尽量避开教科书上的实验方法，鼓励学生独立进行思考，尽可能自主地完成相关的实验设计方案，然后再对实验的可行性进行分析和论证，从而提高学生自主进行实验探究的能力和素养。在学生自主完成一系列的实验设计和研究方法之后，其自信心将大大提高，从而进一步提高学生进行实验探究的积极性和动力。如在学习“阻力对物体运动的影响”这一章节内容时，初中物理教师就可以将实验的设计权交到学生手中，鼓励学生自主地进行物理实验的设计，通过一辆小车分别在木板表面、毛巾表面和玻璃表面进行运动，然后观察小车运动的距离来总结阻力对物体运动的影响的相关规律。学生通过自主设计实验的过程和方案以及自主反思总结实验的缺点和不足。

（四）在初中物理实验教学过程中加强对学生科学态度和责任的培养

在现在的初中物理教材和课本中，有许多关于物理学家生平事迹、科学生涯以及成长足迹的内容介绍，这些声名显赫的物理学家身上无不体现出不屈不挠的科学精神和吃苦耐劳的坚韧品质。初中物理教师要运用教材中的这些内容对学生进行相关科学态度的培养，引导学生养成严谨的科学态度和素养，提高学生坚持物理实验和学习的精神。科学态度和素养的培养，有利于促进学生物理实验学习的进步和提高。如在学习《阿基米德》这一章节的内容时，这块内容主要涉及的物理实验就是关于物体的浮沉条件的实验，在进行实验教学之前，物理教师可以先给学生讲述阿基米德原理的由来，引导学生学习阿基米德身上体现出来的科学精神以及他对科学的严谨求真和执着追求的态度，在潜移默化中培养学生的科学态度和素养。

四、结语

对学生核心素养的培养是现阶段教育发展的必然要求，在初中物理实验教学中加强对学生核心素养的培养有利于促进学生对物理知识的学习，增强学生的物理实验能力和素养，促进学生全方位发展，提高初中物理教学的质量和水平。