新时期初中语文课内自主阅读指导教学研究

2020-01-09甘肃省张掖市山丹县南关学校张晓华

天津教育 2020年31期

■甘肃省张掖市山丹县南关学校张晓华

一、初中语文课内自主阅读指导的意义

首先，拓展学生的阅读视野。当学生具有自主阅读能力之后，在课下会根据自己的喜好及需求进行广泛阅读，这将有利于学生阅读视野的不断拓展。其次，提高学生的语文素养。语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，加强对学生自主阅读的指导，就能让学生在有效的阅读中不断提升自身的语文素养。

二、初中语文课内自主阅读指导的原则

（一）尊重差异、促进学生的自主阅读行为

学生自主阅读的效果与他们个体之间的生活经历、知识储备、阅读能力等都有重要的联系，在对学生进行自主阅读指导的过程中，教师也要实现对学生个体之间差异的尊重。这样才能使他们产生自主阅读的行为，而不是将自主阅读活动当成一种负担。在内容解读的时候，教师为了满足应试阅读教育的要求，会给学生一个标准的答案，这使学生个人的理解没有得到充分尊重，久而久之就会认为课内自主阅读是一项任务。为了避免这种情况的发生，教师在对学生课内自主阅读过程进行指导时，要尊重学生间的差异，对学生提出的不同想法表示肯定，鼓励学生从自身的角度理解文章内容，这样可以更好地促进学生自主阅读行为的发生。

（二）实施指导、提高学生自主阅读的有效性

课内阅读活动是学生养成良好阅读习惯、掌握自主阅读方法的重要途径，而自主阅读并不意味着所有的阅读活动都由学生自主完成，教师适时的指导也十分有必要。“放羊式”的自主阅读无论是阅读质量还是阅读效果都无法有效保证。为了避免学生在自主阅读过程中出现散漫阅读和应付式阅读的情况，教师需要对学生的自主阅读过程进行有效指导和适时监控。在指导的过程中，教师要坚持适时、适量和适度的原则，使指导的效果得到充分发挥。教师的阅读指导可以帮助学生深入理解和领悟阅读内容，可以有效提升学生的阅读收益，很多学生还会将自主阅读行为延伸至课外。

（三）合理过渡、实现学生自主阅读的长远进行

在调查中发现，很多学生反映初中与高中阅读衔接困难。这是由于很多初中生的语文知识底蕴和阅读能力都没有得到有效培养，导致他们在面对高中阅读知识的时候出现了不适应。尤其是在高中选修课文的自主阅读过程中，学生经常会出现无法把握文章要点、无法对句子进行深入理解的情况。

面对这一情况，初中语文教师要关注对学生自主阅读能力的培养，使他们在掌握更多阅读技巧的基础上通过自主阅读的方式进行巩固。初中语文教学主要是以课文为载体，因此在教学前教师可以先引导学生对这些文章进行自主阅读，教师可以通过预留问题的方式引导学生在自主阅读的时候进行思考，并主动归纳出文章的中心思想，同时使他们能在自主阅读的过程中对文章中的重点句子进行思考和探索，这对于学生的长远阅读来说具有重要的意义。

三、初中语文课内自主阅读指导的策略

（一）采取多元化的教学形式，培养学生自主阅读兴趣

初中语文课内自主阅读教学过程中，教师需要将学生作为教学的出发点和落脚点，要根据学生的喜好开展多样化的阅读指导活动，这样才能有效培养学生的自主阅读兴趣，让学生主动进行自主阅读，取得事半功倍的阅读教学效果。而想要实现此理想的教学目标，就需要教师及时转变教学理念及模式，要将创新的元素融入阅读教学中，让学生感知到阅读课堂的乐趣及生机，主动参与自主阅读。

（二）传授自主阅读方法，培养学生自主阅读能力

初中生在进行自主阅读的过程中，只有掌握丰富的阅读方法，才能进行有效阅读，其阅读能力才会得到明显提升。这就需要教师向学生传授多样化的阅读方法，并让学生根据不同的阅读内容选择不同的阅读方式，强化学生的阅读能力。其中朗诵的侧重点在于有感情地读，常用于诗词等内容的阅读。精读的侧重点在于细读与品味，常用语文质兼美作品的阅读，深入体会语言中蕴含的情感。速读和略读的侧重点在于对文章大意的了解，拓展学生的视野，所以常用于学生的广泛阅读中。因此，学生在自主阅读的过程中，可以根据不同的阅读方向选择不同的阅读方法，将优秀的内容记录下来，并抽时间写阅读感想，加深自身对所读文章的深入理解，提高学生自主阅读的效果及能力。

（三）开展多元化的阅读活动，培养学生自主阅读习惯

当学生养成自主阅读习惯时，自主阅读能力才能得到不断提升，所以自主阅读习惯的养成也十分重要。而对于学生自主阅读习惯的养成，最佳的方式就是开展多元化的阅读活动。比如：每天课前5分钟都可以开展每日一文的活动，为了保持学生参与每日一文的兴趣，就可以设计多样化的形式，如朗读比赛、情景剧表演、故事续编等竞赛类的活动，在这些活动的引导下，学生会从中感受到阅读的价值所在，从而逐渐养成自主阅读的习惯。

（四）构建互动式阅读课堂，培养学生自主阅读思维

高效的交互式语文阅读课堂是学生自主阅读思维培养的重要载体，这可以促进学生阅读水平的快速提升。在语文阅读课堂中，学生经常会由于紧张或者自卑等心理而无法将自己的观点表达出来，这对学生自主阅读能力的提升具有消极影响。为了避免这一现象的出现，教师要增加与学生之间的互动、构建互动式的阅读课堂。在这个过程中，教师可以从简单问题的提问出发帮助学生缓解在阅读课堂上的紧张情绪。对于同一个问题，还可以邀请多个学生回答，这样可以激发学生的发散性思维。