浅谈激励理论在高职学生管理中的应用

西安航空职业技术学院 商丽莉

目前我国已经进入知识经济和科学技术经济发展的时代，高职院校要努力培养适应社会发展的人才，最大限度地实现高职院校培养人才的目标。为此，在管理理念和方法上面都需要做出一定的调整。而激励理念在高职学生管理工作中具有积极的推进作用。高职院校的管理者应该积极地学习激励理论的相关内容，在管理工作中坚持激励理论的原则，调动学生的主观能动性，实现管理学生的目标。

1 激励理论的内涵分析

激励主要是在管理中设定一些条件，然后对被管理者进行管理，让其具有一定的积极性和创新动力，从而实现预期的管理效果。激励分为内激励和外激励两种，内激励主要是被管理者对活动本身就是感兴趣的，能够满足他们的需求，这种活动本身就对他们形成了一种激励；而外激励是需要借助外部的刺激来激发他们参与到活动中。激励问题的侧重点存在着一定的差异，那么激励理论也可以分为内激励理论和综合性激励理论，还有行为改造激励理论和综合性激励理论。而激励的途径也是多样的，比如可以借助管理者满足被管理者的需求，对他们进行引导。另外就是设置一些具有吸引力的工作目标来激励被管理者学习和工作。第三个方面就是借助一定的管理方式强化被管理者行为，让被管理者可以积极地学习。

2 激励理论的原则分析

在学生管理中，激励理论的运用简单而又复杂，但是在实际的应用中我们需要坚持一定的原则。

2.1 物质激励和精神激励相结合原则

物质激励和精神激励两者都是非常重要的，所以在使用的时候要注意融合和同步应用。教师应该认识到在使用激励法的时候还是需要以精神激励为主，物质激励能够起到必要的补充即可。

2.2 正面激励和负激励结合的原则

正激励其实就是日常所说的奖励，对学生一些正确的行为一定要能够给予一定的奖励和肯定，而负激励其实就是日常所说的惩罚式激励，对学生所做出的一些错误的行为一定要能够给予一定的批评。当然在管理的过程中教师要注意负激励方法的谨慎使用，这种方法如果在应用中使用不当很有可能产生很多负面的影响。

2.3 针对性原则

在对高职学生进行管理的时候教师所采用的激励一定要有一定的针对性，要具有自己的目的。比如有的时候可能就是为了激发学生的学习兴趣而去激励，有的时候可能是为了改正学生一些错误的行为而选择激励，或者有的时候是为了培养学生养成良好的习惯，树立学生良好的思想品德等，总之教师在对学生进行激励之前应该有自己的目的，这样才能够让激励发挥出应有的作用。

2.4 有效性原则

在激励管理的过程中，教师需要积极地收集和反馈相关信息，注意激励后效果的分析总结。因为学生有不同的个性，同时主客观条件都在发生着不断变化，因此激励采用的方式不同可能会产生不同的效果。作为管理老师要能够细心观察，选择合适的激励方法对学生进行管理。

3 运用激励理论管理高职学生

高职院校的学生有的具有远大的理想，生活学习都是积极向上的，具有自己坚定的信念，可以在一定程度上约束自己的行为，这种学生比较上进，学习也比较刻苦。另外一种就是比较颓废，没有认识到自己现阶段的主要任务，经常把娱乐和感情放在第一位，觉得自己平时的考试只要及格即可，有享受至上的不良思想。那么针对学生不同的情况学校应该给予不同的重视，要把握学生的心理需求，支持学生合理的需求，对于不合理的需求要进行及时的疏导和转化，能够让学生的低级需求得到一定的升华。

3.1 最大限度满足学生基本生活需求

通过需求层次论了解到当某个人在一个阶段的需求得到了满足之后，他们才会向着更高一层的需求去奋斗。通过调查发现很多高职院校学生的家庭条件并不富裕，作为高职院校的管理者应该先从满足学生的最基本的生活需求入手，比如在平时多关心他们身边的小事，适当地帮助这些学生解决生活中遇到的难题，只有先帮助这些学生解决了基本的生活问题后，才能够让其在学习方面省去了一些后顾之忧，能够让学生感受到老师和班级这个大家庭的温暖，学生在生活中得到了爱的鼓励，也才能够向着更高层次的需求去追求，从而推进高职院校学生进一步的发展。

3.2 借助期望激励，调动学生积极性

很多学生进入高职院校之后会感觉迷茫，不知道自己应该做什么，对自己的未来也缺少一定的计划和打算。而在期望理论中了解到，如果被激励者对自己具备有较高的期望值，那么激励的目标价值也自然较高，激励的强度也会变大。能够产生更强的积极性。为此在落实期望激励的过程中应需要明确高职院校学生奋斗的目标，充分调动学生的积极性。比如作为高职院校的管理者可以借助学校的开学典礼、班会等对学生进行教育，帮助学生明确自己未来的发展方向和学习目标。其次可以组织学生完成职业生涯规划。再有就是在学生实现了自己阶段性目标之后，教师可以借助一些适当的暗示，让学生能够在实现自己目标的道路上保持自信。

3.3 采用公平激励法，塑造学生健康心理

在公平理论中发现，人们在获得了一定的报酬后会进行一些比较，通过比较判断自己是否受到了公平的对待，因此比较的结果会影响人们的积极性。如果是公平的那么心理上面会得到平衡，自然积极性会提升，但是如果发现是不公平的，心里会失衡，从而产生抵触情绪。那么作为一名教育管理者，需要坚持公平原则，具备公平意识，在具体的管理工作中一定要能够做到奖惩分明，做到工作向学生公开和透明化，对学生的评优和奖学金的评发也要坚持公正公平的原则，这样才能够让学生建立起健康的心理。

3.4 借助强化理论，正确使用奖惩手段

强化理论认为每个人的行为会对环境造成一定的影响。如果通过自己的行为获得了一定的好处，那么这种行为就会反复出现。那么在对学生进行管理的过程中就要正确使用正强化和负强化，也就是做好奖惩的措施，坚持正激励和负激励相结合。对于表现优异的学生要进行表扬和肯定，将其作为班级中的榜样，使这些学生更加的努力。对于违纪的学生要能够进行一定的批评指正，让他们可以吸取教训。但是值得教师注意的是在管理中还是要坚持正面激励为主，在对学生进行处罚时要注意方式方法，要注意方法的指导。

4 结语

总之，在班级管理中，管理者要看到每个个体的存在，要把握和了解他们的脾性，因材施教，这是管理好班级的基础，要灵活运用激励理论的各种方法，从学生的实际情况出发，针对性地指导，不能教条化，这样才能够让高职院校的班级管理有成效。