小学思想品德课实施动态综合评价初探

陈芳

【摘要】小学生正处在思维体系以及思想体系不断完善发展的重要阶段，对这一阶段的学生进行思想品德课程教学非常必要，可以有效提升学生的道德素养。目前，要提升小学思想品德课程的综合教学效果，就要保证教学评价的合理性，应用动态综合评价的方式可以实现对学生整个课堂学习过程的综合评价，从而使评价的准确性以及公正性得到保证。

【关键词】小学思想品德;动态综合评价;实施策略

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0036-02

A Preliminary Study on the Dynamic Comprehensive Evaluation of the Implementation of Ideological and Moral Courses

（Minzhu Experimental School of Xuzhou City，Jiangsu Province，China）CHEN Fang

【Abstract】Primary school students are in an important stage of continuous improvement and development of their think‐ing system and ideological system.It is very necessary to teach students at this stage of ideological and moral courses，which can effectively improve their moral quality.At present，in order to ensure the comprehensive teaching effect of the ideological and moral curriculum in elementary schools，it is necessary to ensure the rationality of teaching evaluation.The application of dynamic comprehensive evaluation can achieve a comprehensive evaluation of the entire classroom learning process of students，thereby making the evaluation accurate and fair sex is guaranteed.

【Keywords】Primary school ideology and morality;Dynamic comprehensive evaluation;Implementation strategy

德育是小学阶段最为重要的教育内容之一，通过对学生思想品德的评价可以实现对教师德育工作质量的鉴定，同时使德育教学课程得到有效调控。现阶段以核心素养为基本原则的教学理念在我国被广泛推广，在这样的教育背景下，加强学生思想品德评价显得尤为重要。

一、小学生思想品德评价标准分析

想要使小学思想品德课程动态评价取得良好的效果，应该有合理的评价标准对其进行支持，强调评价依据并不是以最终的教育目标为根本，而是以教育活动中人们的愿望以及意图作为依据，在进行评价标准制定的时候应该充分考虑到这一点。首先，评价标准制定的依据。教师对小学生进行思想品德评价的时候，应该以德育目标为基础开展，要注意对学生爱国意识、爱人民意识以及爱劳动意识进行培养，使学生更加清晰地意识到个体在社会中所扮演的角色，从而使其养成良好的行为习惯。

当学生能自我管理以及帮助别人的时候，便已经具备了基本的分辨是非的能力，也产生了为集体服务的意识，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。此外，还应该以法律政策条例作为依据。为了保证小学德育工作的有效展开，应该积极遵守党和国家政府的实际政策要求，制定出一系列具有针对性的政策方针，这不仅是小学德育工作开展的指南，也是衡量工作开展质量的重要方式。

二、小学生思想品德动态综合评价操作方法

（一）收集评价信息

在展开小学思想品德动态综合评价操作的时候，收集评价信息是第一个环节，也是其中最为重要的环节之一。对于传统的评价信息收集来说，通常都是以问卷的方式来实现的，随着我国信息化水平的不断提升，计算机技术在我国有广泛应用，很多学校都开始运用计算机进行评价信息的收集，这也使整个收集过程做到了无纸化，在很大程度上缩短了评价周期，提升了工作效率。

（二）评价信息处理

对小学生进行思想品德教学的时候，教师应该将课程评价作为重要部分，通过对学生思想品德课程的有效评价可以提升学生课堂学习积极性，也使教学效果更加理想。教师进行定量指标设定的时候，通常会考虑应用计算机自编软件处理或者信息评价等方式，然后根据常规来确定评价对象。在对定性指标进行综合分析的时候，应该注意对评价对象今后的发展方向进行明确。教师要注意在课堂教学中对学生进行即时性的评价。在课堂教学中，教师应该注意与学生进行更加深入的情感交流，通过这种方式对学生的课堂学习效果进行确定，这也使课堂上的提问、回答以及评价更具有整体性，同时促进了教师与学生之间的有效交流，拉近了二者的距离。教师在教学过程中应该为学生创造条件，注意满足学生现阶段的心理需求，从而让学生体会到成功的喜悦。同时，教师对学生进行评价的时候，应秉持着因人而异的原则，使学生恰如其分的期望得到满足，这样才能使评价的有效性得到充分发挥。

（三）学生自我评价

对于小学阶段的学生来说，教师对学生进行思想品德教学的时候，应该注意将“道德认知”的理念全面灌输给小学生，对小学生的行为表现进行约束。对学生进行评价的时候，应该将校内表现与校外表现进行结合，从而将教学目标转化为可操作以及易评价的内容。例如，教师向学生讲解一篇课文，要将其分为认知目标以及行为目标两个方面，将其与现阶段学生自身的实际接受能力进行结合，通过这种方式将认知目标以及行为目标分解为A、B、C三个等级，这样一来也使教学活动以及教学评价的开展更加具有针对性。最后要为学生设定总评等级标准，将这一标准在学年初的时候就交到学生手里，让学生在不断学习的过程中为自己打分，这也使学生对自己一学期以来的学习成就一目了然，可以不断激励学生达成下一个学习目标，从而使教学评价发挥了作用。对于学生自评过程来说，在实际开展的过程中往往培养了学生的自辨、自悟以及自评能力，在这样的基础上，学校教师以及家长方面还应该形成合力，这样才能使学生养成更加良好的品格习惯，从而促进学生今后的发展。

（四）家长课后评价

想要使小学生养成良好的学习习惯以及品德习惯并不是一蹴而就的事情，学生的良好道德品质往往要在反复的实践中才能形成，因此，不能一味地重视课内评价，还应该将思想品德的评价延伸到课外。我们可以将学生的家长看作思想品德的第一任教师，承担着对学生进行思想启蒙的重要作用，与学生是否能够养成良好的道德习惯以及行为习惯往往有很大关系。但是目前来看，很多父母往往对孩子道德品质的形成情况重视程度不高，这也使家长在学生课后品德评价中经常会出现缺席的现象，这也不利于学生形成良好的道德品质。

家长对学生进行课后评价的时候，应该对孩子现阶段的道德品质以及行为约束能力有充分了解，通过这种方式可以使家长的评价更加准确。家长的课后评价往往与现阶段小学生的学习特点较为符合，可以使学生在一个相对放松的状态中确定自身的思想品德学习情况，同时在很大程度上帮助学生避免了死记硬背，使最终的校内评价与家长课外评价达到了和谐统一。

三、结语

总而言之，在对学生思想品德课程学习状态进行动态评价的时候应该注意关注多个方面，教育评价是一种科学的教育手段，应该保证教育评价可以形成一个完善的评价过程。小学阶段的学生往往自主学习意识较差，教师在对其进行思想品德教学的过程中也应该充分意识到这一点，教师以及家长要充分发挥出动态评价的作用，使思想品德课评价成为学生成长历程中的重要组成部分，让学生在接受评价以及自我参与评价的过程中可以有效填补自身的知识盲区，使小学思想品德教学效果更加理想。

参考文献：

[1]温钦凤.小学生思想品德评价[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）.

[2]易桂香.小学生思想品德评价的三个维度与三个原则[J].知识文库，2017（05）.

[3]刘世平.初中思想品德课实施动态性综合评价初探[J].中小学教材教学，2005（06）.

[4]王欢.小学思想品德课教学策略初探[J].中華少年，2016（12）.

（责 编 张 欣）