用不一样的眼光读懂孩子

孙望安

案例特点

《尋求关注的“捣蛋鬼”》案例集中讲述了一个“捣蛋鬼”男生在托管课堂上的行为与变化，以及老师对其的认识过程，其特点比较鲜明。

乐于担当责任，主动作为毫不推诿

当事老师根据学校的安排代管一（2）班的托管课，通俗地讲就是去“站班”维持课堂纪律，保证学生安全，没有教学任务，没有硬性要求。从讲述的案例情节推测，一开始，当事老师对一（2）班的情况并不熟悉，很有可能是临时接受安排。

但是，当事老师并没有因为是托管课，更没有因为是临时安排而放松对学生的要求与管理。发现“罪魁祸首”无休止地干扰班级同学，老师便将该生“拽回座位”。课后，当事老师没有主动向该班的班主任抱怨或请其出面到班维持秩序。在随后的托管课上，主动观察李小左是否在自己的座位上，并能细致观察该生的一举一动，从其手拿书本就感觉到了他的变化，这体现了老师应有的担当与负责任的精神。尤其是在与同事“闲聊”得知李小左在其他课堂上更糟糕的行为后，当事老师没有受到负面信息的影响，仍然坚持主动关注。若是没有担当精神，这些是很难做到的。

站在孩子角度，用心读懂学生心灵

由于当事老师的坚持与耐心，李小左在托管课上展现了自己绘画的天分并得到了认可。这让同学们眼中的“捣蛋鬼”有机会获得犹如画家“一展风采”的兴奋，并津津乐道介绍了自己的画，实现了内心的表白。

细看孩子的画，听孩子讲述自己的画，“还有一个小男孩和小朋友们手拉着手，在草地上快乐地转圈圈……”“那个小男孩就是他”，老师仿佛走进了学生的心灵。老师顿时理解了李小左过去的异常表现：“那幅画不正表达了李小左对朋友的渴望吗？他上课满地爬，是为了引起老师的关注;抢同学的东西，也是希望引起小伙伴的注意吧！刚离开妈妈的怀抱，就要学会独立与同学交往，他应该非常希望得到老师和同学的关心呀！”

联想起顾明远先生《站在孩子的视角谈教育》一书，对当事老师这段心理描述的敬佩感油然而生。也许是具有一定美术鉴赏能力或有过作画的经历，但是笔者以为这更多的是因为老师放下了身段，站在孩子的视角“读懂”了孩子。

坚持育人为本，力求落实落细落小

李小左违反课堂纪律、展示绘画特长以及老师管教、读懂该生的案例，看似平常，并无惊天动地之举，但是，分析老师的心理转变和学生的变化过程，即可悟出育人的方法与道理。

当事老师将托管课作为育人的阵地，丝毫没有懈怠。对于“捣蛋鬼”的异常行为举止，老师敢于管理，而且成效明显。发现学生的绘画天赋，充分加以肯定，有利于增强学生的学习兴趣。当有学生嘲笑李小左“你吹牛吧”，老师及时制止，维护了学生的自尊，纠正了其他同学的偏见。聆听学生关于画作的介绍，给予了学生展示和表达的机会。看画后所思所想，读懂了学生的内心。《中小学德育工作指南》中提出要将德育落实落细落小，当事老师正是在日常的教育实践中，在几个细节之处落实了德育的要求。

李小左纪律观念差，但是在他的画中，“海里有大船，空中有飞机，这样祖国才会更强大……”因此，老师不可忽视任何一个学生，哪怕是一个“捣蛋鬼”，他们心中也有祖国，他们也希望祖国强大。

有待商榷

讲述者对李小左的关注与发现值得充分肯定，但是案例中仍然有几个细节令人费解。

一是接手托管课时似乎仓促上阵。案例中有这样的细节，当老师在一（2）班高喊“上课了”之后，“只有一位男生”不听话，随后讲述者说：“我冲到那个‘罪魁祸首面前，将他拽回座位。”对于给学生加上“罪魁祸首”的帽子是否合适暂且不论，但是从中可以判断，当事老师当时并不知道这个孩子的名字。

接手一个新班，或担任一个班级的教学任务时，无论是班主任还是科任老师都应该事前充分了解班级的基本情况，例如熟悉学生名单、班级学生座次表等。也许让老师一次就记住全班学生的名字有点苛求，但是记住部分有特点的学生是不为过的。在可能的情况下，尽量与班主任和前任的科任老师有个当面的交接。若在李小左“捣蛋”时，老师能叫出他的名字，请他回归座位等，至少对该生有震慑作用。甚至他渴求老师关注的心理由此得到满足，可能会开始改变他的不良行为。

二是了解学生情况的方式不够慎重。案例告诉我们，讲述者是在“课后与同事闲聊时，谈到了这个孩子。”还有同事描述该生在课堂被老师用一只手抓住的画面。无论是“闲聊”还是“谈到”这样的方式去了解“捣蛋鬼”式的学生，太过随意。在课堂上第一次发现问题后，当事老师应该对“罪魁祸首”有很深刻的印象。然而，用比较随意的方式去了解问题学生，很可能只是想一般性地了解，并没有打算根据了解的情况去主动引导和转化学生。

对已经发现有异常行为的学生，老师需要认真细致地深入了解情况。若缺乏严肃认真的态度，也许听到其他老师介绍的情况后，就会随波逐流，动摇自身想采取帮助教育措施的决心。“闲聊”“谈到”后，当事老师没有采取找李小左聊聊，或单独询问为何上课不能安静等主动性措施，这很有可能给李小左一个信号：新老师也会跟其他老师一样忽视他的存在。

三是赞赏学生的特长没能兼顾其他。当事老师独具慧眼发现了李小左的绘画天赋，并在托管课上鼓励他坚持绘画。因此，“他每次都会安安静静地绘画，然后讲述画中的故事。”绝大多数不会绘画或者没有绘画兴趣的小朋友肯定在做其他的功课，或忙着做自己感兴趣的事情。那么，李小左除了绘画还有没有其他的功课或学习任务需要在托管时间内完成呢？

开设托管课的本意是让学生在老师的监护和辅导下完成作业或其他学习任务，学生可以根据各自的情况作出选择。但是，可以推测李小左除了绘画的兴趣外，一定还有其他的学习任务需要完成。因此，老师可以鼓励其发挥特长、增强绘画兴趣为切入点，引导该生加强其他基础知识的学习。不然，可能就会出现“偏科”的问题，不利于该生全面发展、健康成长。

建言促改

从案例中当事老师表现出来的教育热情以及处理问题的方式推测，这很有可能是一位走上杏坛不久的青年老师。虽然起步很稳，但是今后需要学习和提高的方面也比较多。因此，建议结合自身的实际情况，明确在岗学习的重点。

首先，坚持向实践学习。留心观察教育教学实践中的现象和问题，勤于思考与分析，同时做好记录与积累工作。其次，向同事请教学习。相信身边的同事中不乏经验丰富的老师，可采取“跟班”“听课”“请教”等多种方式讨教，学习他们的工作经验，带着问题多问多学。再次，坚持向书本学习。结合所教学科以及自身的专业背景，有计划地阅读部分专业书籍，提升自身的教育理论素养。

责任编辑/曹小飞