隔离不隔爱 云端陪伴助成长

丁杨

2020年疫情期间，在武汉市江汉区学前教育科的指导下，启慧幼儿园通过课程设计与资源整合，以动画场景、趣味游戏等方式，将寓教于乐的教育内容整合在一个个10分钟的视频内推荐给家庭，同时全面启动了“网络教育”，用特殊的教育方式关注、陪伴着孩子，特别是特殊家庭的孩子——大大。疫情期间，除了大大，他家里的人都先后感染新冠病毒。怎样帮助大大度过那段艰难的日子？启慧幼儿园群策群力，助力大大健康成长，不断进步。

“宅”家调皮捣蛋的大大

五岁半的大大是个聪明好动的小男生，生活在一个和谐的家庭。爷爷负责做饭，接大大上学、放学，爸爸妈妈上班，奶奶帮工补贴家用。大大在家里经常调皮捣蛋让人头疼，家人戏称为“头大大”。

1月23日晚8点，我接到了大大爸爸的求助电话。爸爸一个人在家照顾大大，爷爷奶奶和妈妈都被新冠病毒感染，要么在医院，要么在自我隔离，大大每天起床就找手机玩游戏，爸爸与他沟通多次，效果却不明显，如果藏起来或拿走电子产品，他就会闹腾：一会儿要出门，一会儿要爸爸跟他玩，一会要找爷爷奶奶……但是爸爸怕自己也已经感染，在大大多次从房间跑出来后，只得妥协地把电子产品给他……了解情况后，我介入家庭教育指导，一段时间下来，大大的情况有了一些改变。

谁知，2月3日我又接到了大大妈妈的电话，妈妈说，爸爸也被感染，正在隔离，刚刚“抗疫”成功的她在回来的三天里“焦头烂额”：大大又开始整天玩手机游戏;嫌她做菜不好吃，要吃爷爷做的菜;发现幼儿园推送的“居好玩”游戏不是固定时间也可以參与，开始整夜打游戏……“家里人是不是得了新冠肺炎？”“爷爷奶奶什么时候回来？”大大不断提问，并且和大人对着干。我想再次用电话跟大大沟通，妈妈说他跑开了，但是却躲在墙角偷听。我打了好几次电话给他，可是大大不再接电话，也不参与班级活动。为此，我求助了园长，在大家的帮助下，我们采用了新的方法，让大大重新回到了集体。

2月24日，当我再次接到妈妈电话时，倍感欣慰：大大生活规律，积极参加“居好玩”游戏，参与互动。大大最喜欢足球游戏活动，看一遍视频，玩很多遍，还自己想办法，借助家里的现有材料创新玩法，大大脸上的笑容也多了……

隔离不隔爱，传递云端的温暖

因为疫情，爸爸把电子产品当成了哄娃利器。直接拿走电子产品并不能解决根本问题，反而引起了大大的不合理要求。

接到大大爸爸的电话，我采用了“教师三板斧”，将孩子从电子游戏中抢了过来。第一板斧——用好课程资源，帮助转移注意力。我给大大布置宅家任务：观看“居好玩”课程资源，积极参与互动。第二板斧——指导家长巧妙运用方法。

在教师的帮助下，爸爸和大大共同制定作息规划，做好“一日活动我真棒”的约定，并提出奖励。第三板斧——紧密“双向联系”，持续追踪表现。指导大大爸爸用好“居好玩”课程资源，并替代家长的角色，在网络上与大大通过视频互动，减少大大与爸爸的接触。

爸爸被确诊感染之后，妈妈“抗疫”成功回来陪大大，大大却焦虑不安、烦躁。我想，此时的大大可能已经猜到家人被病毒感染了。我借助园所集体力量，群策群力，为大大和妈妈的亲子关系“破冰”。

柔性施计软着陆，让大大重回集体。通过“游戏对话”，教师以游戏同伴的身份跟大大聊天，了解其想法;通过教师与妈妈的对话，向在一旁偷听的大大传递出幼儿园新推出“云端系列活动”的消息，引起大大的注意;引导妈妈在班级活动时进入直播间，向偷偷关注的大大抛出一系列的“诱惑”，用“大礼包”（宝宝章，奖品等）吸引大大。最终，成功吸引大大重回集体。

丰富网络活动，为大大“宅”家生活增添色彩。“云端打扣”，鼓励大大每天按时起床在云端和老师、小伙伴见面，养成良好的作息习惯;设置“私密时间”，让大大通过云端互动表达自己的情绪情感;“师幼隔空玩”，借助绘本《隐形的朋友》，将爷爷去世的消息告诉大大，让大大在听故事、玩游戏的同时，学会识别情绪、表达情感、自我控制，并最终学会独立应对;“云端小厨房”为大大妈妈提供和孩子亲近的机会，让孩子在亲子制作和云端共进晚餐、美食分享中感受幸福;“云端摄影师”鼓励妈妈和大大记录“宅”家精彩瞬间。

指导家庭行动，增加亲子感情。提醒家长注意控制自己的情绪，尽量减少管理者与控制者的角色定位，对于孩子的对抗性行为，注重方式方法。在条件允许的情况下，让大大和生病的爸爸、奶奶网络连线沟通。鼓励家长制定“宅”家趣味清单，增进亲子感情。如，一起做饭，一起打扫房屋或者让孩子当老师，来教教大人。

立足儿童视野，让孩子健康成长

大大的变化给了我教育的信心和更多的思考。技术革新带来的教学创新，顺应了孩子的需要。互联网是一个巨大的资料库，是游戏资源的“工具箱”，只要方法得当，给孩子提供合适的、充足的学习资源和“工具箱”，孩子是能够放下电子产品，参与到主动学习中的。特殊时期，幼儿在正确的引导下，多一些线上的社会交往，能有效帮助他们控制情绪和行为，排解压力和负面情绪。

顺应儿童需要，让孩子自主选择。分析幼儿的原有经验和兴趣点，我们建立了多级审议组，整合园际资源，关注幼儿活动倾向，变疫情为教育课程，向家长推送两大主题活动：足球游戏世界和绿茵球场。活动分为线上互动视频课程，线上直播云端足球游戏竞赛，云端颁奖等。提供一些针对性的项目活动，如节日、幼小衔接等主题活动供孩子自主选择，通过“环状”时间来推进，即发布、对话、实施、反馈、调整，最终达到教育效果。

接纳、支持、陪伴，助孩子储蓄成长力量。做一盏“警示灯”。教师利用网络分别针对幼儿和家长开展家庭安全教育指导，引导大大妈妈从室内活动环境入手，和大大一同整理活动的空间，规划好活动的范围，避免大大在游戏中磕碰。做一根“拐杖”。支持大大在游戏中的创新表现。鼓励大大妈妈根据游戏需要，配合大大游戏。例如，在足球游戏中帮幼儿计数，帮助大大寻找游戏安全替代材料等。激励创新，及时反馈。用拍照片、小视频、微文等形式向老师反馈大大的表现，使教师能够及时了解幼儿情况，并不断改进和完善指导策略。

责任编辑/王娜娜