PYP幼儿园集体备课实践

王丽朗

（北京汇佳幼儿园总部教研中心，北京 102200）

依据《项目的标准与实施要求》针对幼小项目的要求：作为学习者社区的学校要致力于以集体协作的方式进行课程开发。学校要致力于将幼小项目当作一个框架，用它来为整个课程制定计划，开展教学和学习。努力打造学习者社区，开展教师间的协作备课是整合教育资源的一种很好的形式。集体备课有助于超学科探究活动的设计与开展，有助于班级教师与分科教师之间的协调与配合，使儿童能够得到平衡的、全面的发展；教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。

随着PYP项目的推进，我们越来越认识到提高探究活动开展的实效性不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，只有充分开展集体备课，才能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，也才能进一步扩大优秀骨干老师的传带辐射功能，才能充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益。为此，北京汇佳幼儿园制定了备课制度，以保证集体备课过程中教师能共同探讨，优势互补，资源共享，让集体备课更有效地开展。

一、建立学习者社区，从指定集体备课公约开始

教师通过对IB理念的理解与教育实践活动，能够体验到集体备课对自身成长和探究活动开展的重要作用，提高对集体备课的重视程度。由此，教师团队共同制定的《集体备课公约》能够有针对性地解决园所中集体备课的相关问题，具有更强的可操作性。

1.制定学习契约的标准：（1）数量要少；（2）说明要如何做；（3）要用积极的表达方法；（4）所有人能够看到（公示）；（5）所有人都同意。

2.实例：《某某园教师集体备课公约》。

准时参加，不能迟到。

手机静音，遵守合约。

积极参与，各抒己见。

动脑思考，勇于创新。

出谋划策，解决问题。

认真记录，落实行动。

完善自我，与时俱进。

二、给予集体备课空间于时间上的支持

实例：某某园集体备课时间表（见表1）。

表1 某某园集体备课时间表

三、集体备课的准备

1.集体备课精神准备。（1）教师了解幼儿发展特点。（2）教师熟悉相应探究单元的内容。（3）教师对本次集体备课的目的有清楚认知。

2.集体备课物质准备。（1）集体备课方案。（2）《幼儿园教育指导纲要》。（3）《小学项目的实施Making the PYP happen》。（4）集体备课所需各种表格。（5）活动参考资料：教师收集的与探究主题相关的所有资料、本年龄段《快乐与发展》指导用书、本年段《立体化课程》及其他参考用书。（6）投影仪（用于分享探究活动、展示集体备课文字内容等）。（7）电脑（随时用电脑进行记录）。

四、明确不同时期集体备课的流程及任务

根据探究单元进展的情况集体备课的具体任务也会呈现出不同阶段的不同倾向性。只有清晰地明确每次集体备课的任务要点，才能有的放矢进行分析与讨论，使集体备课的内容更贴近教学时间，解决教学中的实际问题，从而达到有效支持教学的作用。一般情况下，根据探究单元进展的不同阶段，集体备课任务主要有三种，分别是：开题备课任务、过程中备课任务和结题备课任务。

1.集体备课流程图（见图1）。

图1 集体备课流程

2.集体备课任务。（1）开题备课任务：了解探究单元的主要信息；确定总结性评价内容；确定前经验方式（设计前经验调查表等）；确定第一周探究活动内容和英文活动内容，激发幼儿对探究单元的兴趣和导入活动。（2）过程中备课任务：了解本单元总体探究思路，设计主题墙饰小样；反思上一阶段探究活动；通过讨论确定下一阶段探究内容及英文活动内容；整理探究主题相关资料，填写计划书中进程中部分。（3）结题备课任务：反思上一阶段探究内容；通过讨论确定总结性评价任务的操作细节；整理探究主题相关资料，填写计划书过程中各个部分。

五、集体备课中需要注意个关键性问题

1.根据探究六步骤建议梳理探究单元计划，结合中心思想、探究线索及探究单元梳理探究六步骤。

2.及时分析与展示前经验调查或形成性评估结果。（1）对幼儿探究表现进行分享。（2）展示本班前经验调查或形成性评估情况。（3）针对以上各项内容提出调整意见。

3.及时关注探究单元中以下问题，并提出调整意见。（1）对主题墙饰内容及填充情况进行分享。（2）考虑家长如何参与，家长资源如何挖掘。（3）怎样有目的地进入图书馆（保持大量的阅读，有目的的阅读就会更有收获）。（4）外出参观活动是否合适。（5）如何运用逆向设计的思路设计评估。（6）各科怎样融合会更好，包括幼儿户外活动如何更好地与探究单元结合。（7）预操作的问题。（8）考虑哪些内容需要进入学习档案。

4.梳理从学习者培养目标、态度、技能及核心学科等方面有哪些需要关注的内容。

5.讨论哪些资源（图书、音像资源、家长资源等）可以推动幼儿探究并记录。

6.集体备课备的是“课程”，教师对“课程”的研讨也是教师专业成长的重要支持。

由于幼儿园的教学对象及教学活动的特点，教师在备课的过程中不仅仅需要关注幼儿的年龄特点、教学目标、内容及教学方式的制定，同时更应注重教学环境、游戏材料与活动目标之间的关系，提供游戏化的情景与丰富的材料。在混龄教学模式下集体备课教师资源更丰富，园所规模较大的情况下，集体备课可分组，同班教师应在同一组，为支持混龄，每一组应有熟悉不同年龄段幼儿特点的教师共同协作备课。

六、集体备课对PYP协调员（或保教主任）的要求

1.提前梳理集体备课方案，填写集体备课方案表，并提前公示集体备课方案，以便教师有准备地参加集体备课。

2.认真做好集体备课签到工作。

3.整理集体备课产生的相关文字资料。督促教师做好每次集体备课的记录工作，园所将每次集体备课的记录存档（这一项内容也可以由年级组长完成）。

4.调动教师参与集体备课的积极性，对在集体备课中有突出表现的教师给予及时适当的鼓励与表扬。

5.努力创设开放式的集体备课氛围，支持、鼓励每一位教师发表自己的观点。打造扁平式的教研团队，避免“一言堂”和“权威主义”等现象的产生。

6.在集体备课中PYP协调员（或保教主任）要经常提出反思性问题，并引导教师关注备课情况。

7.坚持原则，确保集体备课的空间、时间及协作质量。

七、集体备课效果评估

开展集体备课的同时，应对集体备课的效果定期开展评估，坚持个人反思、团队反思和专家督评等多种形式的评估，保证集体备课的质量不断提升，为教学工作的开展保驾护航。对集体备课实行量化考核。园所依据考核量表，从多方面入手。

1.参与集体备课活动，了解出勤及交流情况。

2.抽查计划书及相关活动案例，了解教学计划、教案执行及个性处理的情况。

3.开展听评课活动，考核教师团队的集体备课效果。

4.评估教学质量，考核教师团队的集体备课效率。

集体备课是保障PYP幼儿园探究活动高效、高质开展的基础，同时也是教师共同研讨、相互学习的保证。幼儿园能够深入、踏实地开展集体备课，对幼儿园的PYP项目的开展具有极大的促进作用，对幼儿园学习者社区中的幼儿、家长及教师的成长具有有力的推动作用。深入开展集体备课的实践对幼儿园PYP项目的实施具有深远影响，因此，我们要在集体备课实践中总结经验、不断调整，让集体备课成为幼儿园PYP项目实施与教学进步的有效保证。