高职小学教育专业学生汉字书写现状的数据分析

吴君梅

（阜阳职业技术学院 人文教育学院，安徽 阜阳 236031）

汉字具有独特的魅力，他用优美的外形育成了书法，用动听的音调造就了朗诵，用厚重的涵义演绎了文明。国人应以汉字为荣，以写规范优美的汉字为责任。但是近年来由于英语热的冲击，手机、电脑的普及等原因，国人对汉字的关注度一再降低。高职学生整体文化素质有待提高，对汉字的音形义掌握的不够熟练，易写错别字。笔者经过调查发现高职小学教育专业学生汉字书写中出现错别字的现象特别严重，如读音相同或相近的字，易张冠李戴；字形相似的字，易混淆乱用；受书写习惯影响，易增删笔画。作为将来从事小学教育工作的技能型人才，他们书写汉字的水平直接关系着民族汉字水平的提升，关系着民族文化的传承。2013年1月,教育部出台《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》),明确规定了中小学生书法的学习目标。《指导纲要》还对教师的汉字书写提出了要求，指出“发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用,成为学生认真书写的榜样。”随着国家社会的重视，近几年来学者对师范生书写技能的研究逐渐增多，但主要是针对汉字书写外形美观度方面的研究，这些研究侧重于汉字书写的美观度和整洁度的剖析。涉及师范生错别字的文章虽对师范生的错别字进行了研究，但仅仅是作为书写问题的一个方面，关注度不高，同时文章中未对小学教育专业学生错别字的现状进行数据分析。

笔者通过对高职小学教育专业学生汉字书写现状的调查，并对采集到的数据，得出高职学生汉字书写中出现错别字的规律，希望得到的规律及结论可以为高职学校的汉字教学工作提供一些帮助，让高职学校教师可以根据学生汉字书写错误的规律有针对性地教学，以期收到事半功倍的效果。

一、数据采集

阜阳职业技术学院小学教育专业每年均对本专业二年级学生进行汉字书写考核，包括词语听写、汉字注音、笔顺书写、粉笔字书写四个部分，其中词语听写部分要求学生听写20组词语（包括常用的两字词语、熟语、成语），笔顺书写部分要求学生写出10个常用汉字的笔顺。笔者共收集到297份2017级学生的答题卷，对其中的词语听写和笔顺书写这两部分进行数据采集，统计每一份答题卷中出现的字形错误个数（同一个词语出现两个以上（包含两个）错误的，以一个计算）和笔顺错误个数，共采集到297对数据。

二、数据分析

（一）集中趋势分析

笔者对采集到的数据进行统计，共分成学生听写词语的字形错误数据（表1）和笔顺书写错误数据（表2）两组。

表1 字形错误

表2 笔顺错误

图1 字形错误个数分布图

图2 笔顺错误个数分布图

由表1、表2两个表格可以看出，词语听写出现字形错误的人数为288人，错误率96.97%；笔顺书写错误的人数为164人，错误率为55.2%，相对而言，学生笔顺书写的水平要高于字形书写的水平。汉字书写中字形和笔顺全部正确的人数为5人，错误率约为98.32%，错误率极高。字形错误个数的众数为4，笔顺错误个数的众数为0。每20组词语，字形错误个数集中在4个，每10个汉字，笔顺错误集中在0个。图1、图2两个饼状图说明字形错误个数主要集中在4-7个，占总人数的46.13%，笔顺错误个数主要集中在0-2个，占总人数的83.16%。

（二）离中趋势分析

笔者对采集到的297组字形错误样本数据和笔顺错误样本数据分别计算其平均值和方差，得到字形错误样本数据的平均值约为4.848，方差约为8.91471，笔顺错误样本数据的平均值约为1.246，方差约为1.80189。方差是每一个样本数据与全体样本数据的平均值之差的平方值的平均数，可以反映样本数据和平均值之间的偏离程度。由以上数据可以看出字形错误和词语错误两组样本数据的方差均较大，即偏离程度较大。两组样本数据方差相比可以看出，笔顺错误的样本数据波动较小，错误个数集中在1；字形错误样本数据波动较大。

（三）相关分析

以297份调查数据中字形错误个数作为横轴（X轴），笔顺错误个数作为纵轴（Y轴），运用excel图表绘制散点图（图3），由图3可以看出各点的离散性较大，未呈现出规律性的特点，分析结果表明，在调查样本中高职学生书写汉字时字形错误和笔顺错误之间的关联性不大。

图3 字形错误个数和笔顺错误个数散点图

三、结论

通过对高职学生汉字书写现状的调查，对采集到的数据进行描述统计分析，得到以下结论：

（1）高职学生汉字书写的错误率极高，字形错误率远远高于笔顺错误率。每20组词语，高职学生出现4-7个错误的的人数最多；每10个汉字笔顺，高职学生出现0-2个错误的人数最多。

（2）高职学生的汉字书写错误呈现出不规律性，离散性较大，字形错误个数的波动性要比笔顺错误个数的波动性更大。

（3）高职学生汉字书写中字形错误和笔顺错误之间的关联性不大。

四、结语

高职院校以培养专业技术人才为主，忽视语文学科的教学。一些高职院校即使在某些专业开设书法课，也是将其作为旁支学科，并且书法课只是重视书写的外观。高职学生对学习缺乏主动性，很少去做与学习有关的事情，对于汉字的书写更是抱着无所谓的态度。高职学生汉字书写的错误率高达98.32%，错误率极高，其汉字书写水平亟待提高。以本文对高职学生汉字书写现状的分析为理论指导，结合高职院校的特点，本文针对性地提出了几点教学对策。（1）高职院校应重视高职学生的汉字书写，开设相关课程，将学生汉字书写能力纳入学生基本能力考核之中，成绩合格方准许毕业。（2）高职学生的字形错误率远高于笔顺错误率，因此在教学时应更重视汉字字形的讲授。（3）高职学生字形错误最多的是音同音近字和形似字，教师在教学时应重视音同音近字和形似字的辨别，并且结合汉字组合规律和字词含义讲授，让高职学生充分理解汉字的形体美和内涵美，效果更佳。（4）高职学生字形错误和笔顺错误之间的关联性不大。教师在教学时可以将汉字字形和汉字笔顺分开讲授。汉字是表意体系的文字，汉字字形构造符合“六书”原则，字形具有一定的规律性。汉字的笔顺在书写时也有基本规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口先中间后两边。因此教师可以结合字形和笔顺的规则来分别讲授汉字的书写。