信息化教学设计实例-肾小球滤过

黄颖浩

湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000

随着社会的发展，各种科学技术日新月异，作为高等职业院校，也需紧跟时代步伐，改进教育教学方式。医学高职课程《人体机能》是医护专业的一门重要基础学科；为了提高教育教学效果，在以必需、够用为原则的基础上，对一些深奥的理论使用现代先进的教学技术和资源，如：多媒体和网络教学等，可大大提高教师教学和学生学习的效率，进而高质量完成教学任务。现将本门课程的一个部分“肾小球滤过”的具体设计展示如下。

1 总体设计

1.1 课程分析 《人体功能》阐明正常人体功能和功能的形成机制、功能调节、影响功能的因素，以及物质和能量代谢的一门重要基础医学学科。课程选自护理专业基础课-《人体功能》，教材选用高职高专规划教材-《人体功能》。本次上课教学内容选自教材第十章：肾的排泄功能第二节尿的生成，2学时完成，属理论课。

1.2 学情分析 本课程的授课对象为医护专业一年级学生。

1.2.1 学习情况 学生在同步开设的《人体解剖和组织学》课程中已经学习了“肾脏的结构”，简单熟悉了尿液生成的基本过程；具备一定的高中理化知识储备。

1.2.2 认知特点 喜欢动画和电脑操作，善于运用网络。

1.2.3 思维方式 擅长形象思维，偏向直观的呈现方式，对抽象的原理理解困难。

1.3 教学目标

1.3.2 能力目标 通过滤过膜和有效滤过压的变化，分析尿液是否正常，进而说明相关的肾脏疾病的病因。

1.3.3 素质目标 使学生形成团结合作、勤奋好学、务实求真、一丝不苟的工作作风；养成优良的人文素质和职业道德风尚。

1.4 教学重难点

1.4.1 重点 滤过膜和有效滤过压改变对尿液的影响。

1.4.2 难点 有效滤过压。

1.5 教学环境授课地点在网络多功能教室。

1.6 教学策略

2. 检查方法：980例均行MRI检查，参考Stoller半月板退变和损伤的MRI分级标准[1]。Ⅰ级：不与半月板关节面相接触的灶性椭圆或球形高信号；Ⅱ级：半月板内水平或线形高信号，可延伸至关节囊缘，但未达到半月板关节面；Ⅲ级：线形或不规则高信号达关节面；Ⅳ级：形态不规整或信号大部分消失，同时进行Lysholm评分。

1.6.1 信息化教学资源 PPT课件、微课视频、云课堂、微信（二维码）、网络网站、科学上网等。

1.6.2 教学方法

1.6.2.1 情景教学法 以案例引导驱动，提升学生自主探究的能力，激发学生兴趣。

1.6.2.2 小组讨论法 锻炼学生思考能力，表达能力，活跃课堂气氛。

1.6.2.3 任务驱动法 教师布置任务，学生主动完成；教师检查，指出错误。

1.6.2.4 理论实践结合法 模拟实验与理论知识结合。

1.6.2.5 讲授法 重点知识精讲细拨。

2 教学过程

2.1 课前准备

2.1.1 教师准备

2.1.1.1 教学资源准备 准备模型（肾小球滤过结构）；搜集肾小球滤过视频、图片等资源；制作《肾小球滤过》相关微课和PPT；准备讨论题、检测题、课后作业；在云课堂上上传相关内容。

2.1.1.2 教学任务准备 提前一周，组织学生加入云班级，发布本次课PPT、微课视频、测试题、讨论题等。

2.1.2 学生准备

2.1.2.1 学习分组 学生按每6人一组，小组成员相互提问并监督，选出团队代表。

2.1.2.2 加入云课堂，预习本节内容课件、视频后，各组完成讨论题，得出结论，制作课堂上需演讲的内容(如PPT等)；最后完成自测试题并提交答案。

表1 课上环节

2.2 课上环节（表1）

3 课后拓展

学生在云班课上完成习题，进一步巩固课堂内容；登录学校和省级精品课程-人体机能（本校），以及其他网络资源相关网站，强化本次课内容；进入社会，开展卫生宣教；联系学生进入医院肾病科实习，理论联系实际。

《人体机能》课程内容较多，各种功能机制复杂，对于高职医护专业的一年级学生而言有很大的难度。传统生理学课堂以教师讲述为主，学生只能被动接受知识，这种教学方式不仅不能够有效促进学生对知识的理解和掌握，还会降低学生的学习积极性。多种信息化手段的整合运用，使知识获取途径多元化，学习场景更加生动具体，有效地突破了教学重难点；丰富的测试手段贯穿于教学全过程，可及时反馈学生学习情况，填漏补缺，学生成绩明显提高；线上线下混合式学习、一体化设计，拓展了学习空间，让学生真正成为学习的主人。利用实验室资源，突破了客观条件的限制，让抽象的实验原理得到直观地呈现，增强课堂趣味性。以临床病例为主线，教学过程以一系列问题逐层递进，培养了学生的分析问题解决问题的能力。