小学科学教学任务探究式教学策略分析

赵红宇

(吉林省农安县农安镇三宝中心小学 吉林长春 130200)

随着新课程改革方案的下发落实，发挥学生的主体地位，凸显其主观能动性，成为了教育教学中的重要目标，为了调动学生的学习兴趣，增强其自主探究动力，教师要保持与时俱进的心态，积极创新教学策略，引导学生积极开展各项学习活动，全面增强其对科学的浓厚兴趣。

一、明确教学任务，为学生指明探究方向

明确的教学任务就像课堂活动的指明灯，可为学生的学习和教师的授课指明方向。为了提高小学科学探究教学活动的效率，教师要使学生明确学习任务，只有在学生了解到具体要学什么的时候，才能产生积极的学习动力。对此，教师要在课前做好备课，并制定出切实可行的活动方案，促使学生能有效掌握自己的探究方向[1]。

比如，学习“植物的叶”这部分内容时，为了使学生能用感官直接感知自然事物体，能设计实验进行探究，能意识到人和自然要和谐相处，懂得珍爱生命，并能指认植物的六大器官，知道根茎叶的作用。在课前，教师可以为学生创设教学情境，可以为学生展示一些树叶，并提出问题：大多数叶子是绿色的，为什么？通过问题引导，促使学生开展积极探究。接着，可以设计如下活动：1.演示实验：用酒精煮绿叶。然后组织学生开展小组探究：把绿色去掉，会出现什么现象？同时讨论分析原因。通过这样的方式，能让学生积极参与其中，并提高对知识的感受度，进而感受到自己的学习主体地位。2.点拨互动，建构结论。利用图片揭示植物进行光合作用的过程。并引导学生思考：如果地球上没有了植物会怎样？在明确学习任务的指引下，学生的自主探究动力会切实得到提升，课堂活动氛围也会变得轻松愉悦，学生的学习积极性也会随之提高。

二、制定思考问题，使学生进行自主探究

科学是一门理论知识较强的学科，为了实现高效教学，提高学生对学科知识的吸收效率，教师要积极改善传统教学活动中一言堂的教学方式，并积极落实新课程改革方案中以学生为本的教学策略，为学生创设丰富的学习机会，促使其能够积极参与课堂活动，并点燃思维的火花，对相关科学问题进行探究活动，以增强学生参与课堂的积极性，同时提升教学质量。对此，教师可以制定思考问题，为学生提供探究机会[2]。

比如，学习“给身边的材料分类”这部分内容时，教师可根据教材内容，为学生设计相关思考问题，比如：说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料？材料在使用过程中与环境有什么关系？我们应该怎样合理使用材料，减少对环境的破坏呢？通过具体问题的引导，帮助学生点燃思维的火花，然后使其迸发积极探索的动力，接着，让学生通过阅读书本材料或浏览网络信息材料，结合自己的已有知识经验，找到相关问题的答案。当学生能够通过探究、思考，完成对知识的吸收和理解，则能更好地把握教材中的重难点内容，并全面提升自己的学习能力、理解能力及思维能力。

三、开展小组合作，让学生开展合作探究

俗话说，众人拾柴火焰高，一群人的力量总是要比个人的力量强大，在教育教学活动中也是如此，每位学生都具有其个性特点、兴趣爱好，每个学生对问题的思考角度和认知水平也不尽相同。为了提高学生对知识的认识，增强其学习能力，教师可以组织学生通过小组合作开展探究活动。使学生能在小组中畅所欲言、积极展开交流，并有效吸取他人的知识经验，丰富和巩固自我认知[3]。

比如，学习“种子发芽实验”这部分内容时，教师可以引导学生开展小组学习活动，促使其以“种子发芽必须要有水吗”为例进行讨论，同时思考：该怎样用实验来证明绿豆发芽必须要有水？在相关实验活动的引领下，可以使小组成员分工合作，并共同制定实验环节，做好实验计划表，然后开启实验探究活动。实验完成后，教师可以让学生进行结果汇报，同时向学生提问：你们在实验中改变了什么条件？哪些条件不变？怎样可以知道种子发芽需不需要水？为了保证实验公平，在实验过程中我们还要注意哪些方面？通过系列活动的制定与实验方案的实施，能有效提高学生的课堂参与动力，同时使全体学生迸发积极的探究动力，全面提高学习效率和对科学课程的兴趣。

教无定法，贵在得法。综上所述，任务探究式教学能有效提升学生的学习效率。为了提高学生参与科学课堂的积极性，教师要根据实际情况，制定出科学合理的教学方案，并做好教学反思工作，促使学生能在探究活动中高效吸收知识，切实增强综合素养。