基于互联网+的小学数学微课导入策略探究

2020-01-08石红如

科学咨询 2020年30期

文石红如

随着新课改的不断深入，现代化教育不仅要求要向学生传授基本的理论知识，更要在教学中注重对学生判断能力和解决问题能力的培养。同时，随着信息技术在教育教学中的应用，教学方式和教学观念也发生了很大的变化。以互联网为依托、信息技术为基础的微课教学更符合现阶段小学生的学习特点，并且，微课在小学数学课堂导入环节的应用能有效促进小学数学教学质量的提升。基于此，本文将对互联网+的小学数学微课导入谈几点观点和建议[1]。

一、微课的概念和特点

从目前微课在国内教育教学中的应用状况来分析，目前比较流行的概念是“微课是指按照新课程标准以及教学实践要求，以视频教学为载体，反应老师在课堂教学中针对某个知识或教学环节而开展的教学活动的各种教学资源的整合。”同时，微课教学还具有短小、精悍、针对性强、突出性强等特点。因此，将微课运用到小学数学课堂导入环节不仅可以丰富课堂导入方式，还可以激发学生的学习欲望，吸引学生的注意力等，并且能节省大量的课堂教学时间，对提高教学效率有积极的促进作用，还能丰富教学内容，使学生在微课导入环节开拓视野、梳理明确的知识框架结构，使学生在短短的几分钟之内就可以解课堂的大概内容。因此，小学数学教师应积极地运用微课导入课堂，使学生可以在最短的时间之内掌握和学习更多知识，从而高效地完成学习任务[2]。

二、基于互联网+的小学数学微课导入策略

（一）巧用微课构建小学数学翻转课堂

小学时期是学生思维能力和想象力最活跃的时期，小学生有强劲的学习动力，学习途径也是多种多样的。只要给小学生一个可以展示自己的平台和充满挑战性的学习任务，他们的学习劲头就能很好地被激发出来，积极主动地投入到学习和研究中。在小学数学教学中，有很多知识内容都是小学生可以自主进行学习的，因此，老师要大胆地放开双手，让学生自主学习、自主探索，这样可以使学生带着强烈的好奇心主动投入到研究和学习中，然后老师再进行一些简单的指导，学生们便可以从自主探究中获取新的知识，还可以采用小组的形式探讨，使小学生在探讨中获取知识。例如，教学“认识人民币”时，在课程开始之前老师就可以采用微课的形式引入课堂。比如，课堂一开始的时候老师可以先播放一段微课视频，并提出相关问题，“人民币的最大面额是多大”“最大面额有硬币吗”等。然后让学生带着问题观看，观看之后老师可以组织学生开展小组探讨学习，之后将探讨的结果以小组为单位进行发言，最后再加上老师的引导和完善就可以使学生完成本节课的学习，突出学生的主体地位。因此，小学教师要积极发挥互联网+的优势，搜索网络资源制作微课课件，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，发挥微课教学的优势[3]。

（二）运用微课开展课前游戏

游戏是小学生最喜爱的活动，想要采用微课的形式导入数学教学，以互联网为基础、微课为依托的游戏教学是有效的导入方式之一，这也符合小学生的年龄特点和性格特点。首先，老师可以利用互联网搜集和课程相关的游戏题材，然后在课堂导入环节以微课的形式播放出来。例如，学习“可能性”时，老师可以采用“打地鼠”的游戏导入课堂，首先利用互联网搜集相关游戏视频，之后在课堂上以微课的形式进行播放，然后让学生猜测哪只“小老鼠”会出来，出来的可能性是多少等。由于小学生们都比较喜欢游戏，因此很快地投入到了思考和计算中，这个时候老师就可以顺势而入，引出本节课的内容——“可能性”，通过“打地鼠”这个实例让学生联想生活中还有哪些方面需要用到本节知识点。同学们回答“红绿灯”“抽奖”等，这都是和概率息息相关的例子。通过本节课程的学习，学生不仅掌握了知识内容，还认识到了数学知识和实际生活的联系，感受到了数学的乐趣，进而更加热情地学习数学。